二年级下册音乐教案－5.1.1加伏特舞曲 说课 ｜人音版（2012）.docVIP

《加伏特舞曲》说课稿 一、说教材（教材分析：抓要素 架桥梁） 我说课的内容是选自人音版教材四册，第四课中以“快乐的舞蹈”为主题的《加伏特舞曲》一课。《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈塞克创作于1786年，由单簧管与乐队演奏，采用A—B—A单三部的曲式结构。A段的主题旋律采用对称的乐句组成，具有轻快跳跃性；B段节奏连贯，旋律平稳；在乐曲最后又回到A段。全曲轻捷的断奏和休止符以及后半部的旋律进行，表现出活泼明快的色彩和轻快高雅的气氛。十分脍炙人口，具有强烈的艺术感染力。所以我把这节课设计成让每个孩子都能参与动起来的欣赏课。就是想通过了解音乐中的舞蹈要素，架起了作者和学习者之间桥梁。 二、说学情（学情分析：抓特点 找方法） 我们的学习者是二年级小学生； 基于音乐基础：学生在一年级及二年级上期接触过音乐欣赏、律动、唱游活动等，有一定的舞蹈表现力，在打击乐伴奏方面有识别乐器音色的基础，对节奏节拍等有一定的感知。这些优点为上好本课提供了很好的课程资源。 基于心理特点：二年级孩子具有好奇、好动、模仿力强的特点。已有一定的认知水平和急切的表演欲望，他们更适合一种直观的学习，因此在活动、表演等方面学生都能积极参与，并且能充分发挥自己的想象进行创造性的活动。 三、说教学目标（目标设计：抓活动 实目标） 通过对教材分析、学情分析，我制定了本节课的教学目标，这也是桥梁构架的支柱、桥墩。 1、通过舞步学习、伴奏运用、创作演唱，掌握加伏特舞曲基本结构。 2、通过聆听和体验，初步表现音乐的风格。 3、对舞曲产生兴趣，在体验中感受快乐。 四、教学重难点 由目标生成的教学重点：学生运用正确的节奏、节拍，情绪表现舞曲的风格。 教学难点：学生掌握节奏、节拍、情绪和舞曲风格之间的关系。 五、教、学法 构建桥梁的另一个支柱就是我的教学法设计。 学法：为了解决本课的重难点，学生的学习方法运用听、唱、奏、演和小组学习的方式完成。通过手演图谱记忆法和律动肢体法感受乐曲旋律与节奏。通过听唱融合记忆法模唱主题旋律，熟悉乐曲。以小组合作学习形式培养学生创造力。 根据学生学法我设计了以下教法： 情景教学法营造有趣的欣赏情景。 活动式教学法，应用灵活多样的活动教学手段。边欣赏、边表演，动静互补，相辅相成。 六、说教学过程（教学过程：抓基础 重内涵） 有了桥梁的架设，桥墩的支撑，桥面铺设工程就开始了。铺设工程即教学过程分为四步。以学生参加舞会感受舞曲为主线条。 do: “舞会邀请”— 律动激趣、情景创设。 re: “舞会序曲”— 聆听全曲、感受音乐。 mi: “舞会盛况”— 分段欣赏、参与音乐。 fa: “舞会狂欢”— 小组创编、表现音乐。 铺设的第一步：舞会邀请部分，也就是律动激趣环节。 学生用听与演的学习方式，听着加伏特舞曲，跟着教师律动进教室。律动采用了踏步（A段音乐）和手部舞蹈动作（B段）、踏步（A段再现）让学生初步用肢体感受ABA结构。 关注点：1、 学生踏步进教室的节奏 2、律动中学生感受音乐的变化。 接着我运用了情景教学法，以童话故事引入：邀请孩子们参加城堡音乐舞会，感染学生进入特定的艺术氛围，激发学生学习兴趣。 铺设的第二步，舞会序曲部分，学生听音乐，再次感受。 初听音乐，引导孩子边听边想象画面，引出课题。鼓励学生用语言表达自己对乐曲的感受。简单介绍曲作者以及单簧管乐器相关知识。通过画面的想象，感受到乐曲前后部分是欢快的，而中间部分是舒缓温柔的。 复听时，教师提出问题：“你听到哪段音乐最想跳舞？”学生带着问题听乐曲。听完后，说出各自最想要跳舞的乐段。随着学生的学习需求，我们很自然的进入到分段欣赏的环节。 Mi:这也是我的桥面铺设第三步，舞会盛况，学生参与的环节。 欣赏乐曲A段采用两步进行，第一步：想用A段音乐跳舞的孩子用肢体动作表现，其他学生观看。通过教师评价，生生评价，提出节奏概念。教师根据学生动作加以美化并引导全体学生体验学习，一起用肢体动作发现节奏与音高变化。感受舞曲欢快的情绪。 第二步：出示图形谱，引导学生结合律动体验所掌握到的节奏与旋律，跟着音乐用手画路线图。感受图形谱上旋律的走向，感受音的高低变化。（我在这里先设计了舞蹈律动，学生在肢体动作中体验节奏旋律特点，再结合图谱法来帮助学生对乐曲的节奏与旋律进行直观的记忆，动静结合，多方位感知音乐，让学生在自己的体验中就对音乐知识进行理解、内化与表现。） 欣赏B段时： 首先我关注了A段到B段的过渡。结合在初听音乐时学生对乐曲乐段的舞蹈选择，喜欢B段音乐的孩子用舞蹈形式表现。其余学生则用打击乐表现。学生很自然的分成表演组和伴奏组。接着我用舞蹈动作表现B段音乐，再用乐器伴奏表现音乐节拍。学生共同模仿学习，享