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《职业生涯规划》课堂教学艺术的探索和尝试 浙江省绍兴县职业教育中心 陈丽芳 摘要：《职业生涯规划》是中职学校德育课程中的必修课，对中职生进行职业理想、职 业生涯规划和职业指导教育，有利于中职生完成“学校人”向“职业人”的转变，本文 通过在课堂教学中精选教学资源、创设互动情境、巧用典型案例，让生活引领教学，落 实知识、能力和情感三维教学目标。 关键词：职业教育、职业生涯规划、职业道德、职业价值取向 职业教育以就业为导向，《职业生涯规划》是中职生跨进职校大门的必修课，是为 了引导学生初步确立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职 业生涯规划，这符合职业学校自身特点和学生成长规律，有利于学生完成“学校人”向“职 业人”的角色转换。为了让学生学有所得，学有所悟。笔者在课堂教学中尝试了以下做 法： 一、精选教学资源，优化课堂内容 教学资源是课堂教学信息传递的载体，也是教学互动的平台，教学资源的选择与设 计，直接关系到知识、能力、情感价值观三维教学目标的落实，对课堂教学可谓是举足 轻重。面对令人眼花缭乱的教学资源，教师必须独具匠心，根据课堂教学需要，对各种 教学资源进行去粗取精，选取有效的课堂资源，提升课堂效果。 笔者在课堂上做过民意调查：很多学生走进职业学校的大门，心里充满了失落、迷 茫和无助。为了帮助学生把失望转变为希望，把惆怅转变为自信，在挫折中振奋，重新 焕发对未来的憧憬，开启充满希望的人生。笔者在讲述职业生涯规划中《我的未来不是 梦》时，就地取材，针对不同专业的学生选取了《绍兴县职校之星》一书中的案例作为 课堂教学资源。对幼儿师范专业的学生讲述了一位本校幼儿教育专业毕业生如何成长为 一名出色的幼儿园园长的故事，对装饰设计专业的学生则讲述了 “冠盖满京华——光 大装饰公司总经理、本校 97 届毕业生鲁越光”的创业事迹，而对烹饪专业的学生则介 绍了 “为盘中锦绣 人刀共磨砺——咸亨酒店行政总厨、本校 92 届毕业生孙国梁”的 奋斗历程，用本校学生的成功成才事迹来激励学生。听了这些事迹之后，学生们感慨满 1 怀，在写听后感时，很多学生纷纷表示一定要重拾对未来的信心，在职业学校学习阶段， 认真学好技能，为将来走上社会做好充分准备。 二、巧用案例分析，架设联系现实社会的桥梁 教材往往滞后于现实社会生活，在课堂教学中有意识地选择富有时代气息的生动案 例，通过案例分析架设起一座理论联系实际的桥梁，从而使抽象问题具体化，枯燥问题 生动化，复杂问题简单化，教学效果自然水到渠成。 《做好“学校人”到“职业人”的角色转换》的教学中涉及到职业道德是用人单位 最看重的品质，用人单位十分重视雇员怎样处理“做人”与“做事”的关系。为了让学 生懂得“做事先做人”的道理，笔者以“三鹿乳业”为例：同样面对“三聚氰胺”事件， 三鹿乳业因漠视生命而走向自我毁灭，蒙牛乳业却能积极应对危机，重新崛起，其根本 原因在于企业的职业道德和社会责任感。蒙牛乳业的创始人牛根生秉承 “小胜在智， 大胜在德”的做人原则和经营理念，白手起家创立了内蒙古乳业第二品牌，还宣布百年 以后把所有的股权捐给 “老牛基金会”。通过案例让学生懂得：品格胜于知识，只有具 备高度的德商才能在职场上赢得信任和尊重，获得更多的发展机会。大量的事实表明， 很多人的失败不是由于能力上的不足，而是源于做人失败和职业道德的丧失。所以务必 要牢记：高尚的道德形成高尚的品格，高尚的品格成就高尚的事业，高尚的事业成就高 尚的命运。 又如在《创业者应有的素质和能力》教学中，笔者先抑后扬，从学生非常熟悉的淘 宝网和网络游戏说起，介绍了淘宝网的缔造者、阿里巴巴总裁马云以及盛大网络总裁 天桥的创业故事，然后让学生探讨作为一名创业者应该具备什么样的素质？经过学生的 热情参与讨论，关于创业者素质这一内容就自然而然在课堂上生成。 三、创设互动课堂情境，让课堂充满灵性 课堂教学的本质是交往、互动，学生是充满活力的主体，教学就是要结合学生的认 知需要创设教学情境，使课堂的静态教学进入到师生情感互动的世界，使学生处于“登 山则情荡于山，观海则意溢于海”的学习状态中，变 “要我学”为“我要学”，使教学 内容情、学生情、教师情融为一体。 讲授《职业价值取向》时，学生对 “职业价值取向”的理解存在一定的难度，笔 者就这一问题创设了一个以教师为主持人，学