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国培小学英语学科微案例 红石中心校 刘秀英 ［课堂实录1］一节词汇课上，在教授新单词时，一位同学看着单词图片说： “library! ”，声音响亮，发音准确。我马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生 说：“Good，Good，very good ！”课堂上马上响起了整齐又响亮的拍掌声，这样 的评价课堂上出现了十几次。 ［课堂实录2 ］学生每说一句话，回答一个问题，我就进行表扬和鼓励，学 生读完单词或句子，就对其说：“Good ”，做对一个动作就：“Excellent ”，有时候 学生读完对话就奖励其一张贴纸。 这样的评价刚开始时，学生们兴趣勃勃，但随着年龄的增长，年级的升高， 他们的声音由高到低，掌声也渐渐稀落。究其原因，是因为学生对千篇一律、机 械的表扬声方式开始厌倦、感到乏味。因此他们参与评价的积极性便消失了，被 评价的学生也感受不到表扬的喜悦了。 通过国培“送教下乡”活动的学习，我有幸领略了几位优秀老师的课堂风 采，受益匪浅。最值得我学习和借鉴的地方就是他们的课堂教学评价语言——主 动地拉近和孩子们的距离， 一个小奖励、一句亲切的话语、一个亲昵的抚摸、 一个鼓励的手势、一个真诚赞赏的眼神，激发学生学习英语的兴趣和自信心，使 学生从爱学变为乐学直至善学英语。小学英语课堂评价要抓住孩子的心，趣味化、 英语化、促进学生有兴趣，有信心，有方法、有能力学习英语。 一、评价语言不宜单一、机械化。 单一的评价容易造成学生听觉上的疲劳，心理上的麻木，毫无效果可言。新 课标指出，评价要保护学生的自尊心和自信心，体现对学生的尊重和赏识。因此 教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运 用。如“A clever boy(girl)! Wonderful！Well done ！Good ！Good idea ！Excellent! ” 等等，教师不要单一地局限于一种表扬语。这些评价语能激发学生的学习兴趣， 保持有效的主动学习。 二、注意评价语的客观性 新课标强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。根据年龄特 征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不 需要这样同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学 生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，评价 语言不应局限于有声语，或许加上教师的一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓 励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 通过培训，使我深刻意思到了自己和名师的差距，在今后教学工作中，要努 力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平 和课堂教学评价语言。