【北师大版】六年级下册语文教案-4.1野草 .doc免费

野草 【教材分析】 这是北师大版第十二册的第四单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。 这篇课文通过描写种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞扬。作者写这篇文章时，正值中国抗日战争最艰难的时期，显然文章有着特殊的意义，对于激发人民抗日的信心和斗志，发挥了重要作用。 本文共有八个自然段，可以分为四部分，第一部分是第一自然段到第三自然段，写种子的生命力超越一切；第二部分是第四自然段到第五自然段，写种子的可怕的生命力；第三部分是第六自然段，写小草成长的过程——不可抵抗的生命力；第四部分是第七自然段到第八自然段，写种子的生命力是顽强不屈的；长期抗战的；能屈能伸的。 【学情分析】 六年级学生的语文学习能力得到了进一步的提高，能够在课前预习中运用以往掌握的学习汉字的方法独立掌握课文中出现的生字词。已经具有一定的独立阅读能力和较好的语感，能够抓住文章的重难点结合重点词语进行初步的阅读分析，理解能力和表达能力有了进一步的提高。学习这篇课文，学生结合写作背景，通过自主、合作、探究的学习方式能够理解课文主题。 【教学策略与设计说明】 本文分一个课时进行讲授。首先由诗词导入本篇课文，让学生产生兴趣；再是学生自主学习，解决一些基本问题；继而是学生合作交流；然后小组展示；深入理解课文；最后是总结全文。 【教学目标】 知识与技能： 1、注重语言积累。 2、了解作者及时代背景。 过程与方法： 1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。 2、理解象征手法的运用。 3、自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。 2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。 【教学重点】 通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。 【教学难点】 品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，了解隐喻这一写作手法。 【教学准备】 学生：自学生字新词；流畅地读课文收集作者资料，写作背景以及有关描写小草的诗句。 教师：制作多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 由诗词导入，激发学生兴趣；自主学习；合作交流；小组展示；深入理解课文；最后是总结全文。 【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、诗词导入，激发兴趣 1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你们能背出白居易《赋得古原草送别》中的诗句吗？ 2、刚才同学们背的诗句中赞颂了野草顽强的生命力，今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》，看看夏衍是如何赞美野草的。（板书课题：野草） 3、课文已经预习过了，谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？ 学生齐背《赋得古原草送别》中赞美草的诗句。 指名学生回答在作者眼中野草的形象是什么。 复习已学诗词的同时，引入新课，同时激发学生的学习兴趣。 二、自主学习 1、请同学们自读课文，看课文哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。 2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。 指名学生回答哪些地方写出了小草的坚韧不拔、力不可挡。。 在文中找出句子，写出感受。 通过让学生品词析句，进一步理解体会，使学生受到心灵的启迪。 三、合作交流 1、小组成员内分享自身的阅读感受。 2、全班交流第六自然段阅读感受： （1）教师重点强调 “挺、钻、透、掀翻”的表达效果。 （2）假如我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？ （3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？ 1、小组合作，交流感受。 2、预设 生1：我觉得不换掉的好。因为换掉后体会不出小草力量之大及其顽强的生命力 生2：我从“透、钻、挺”感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。 生3：“掀翻”可以说是掀了个底朝天，换成其他词，表达不出来翻个底朝天。 指名小组朗读。这一段。 引领学生抓住“钻、挺、透、 掀翻”这四个描写野草动作的词语，感受石块下的小草的生命力。 四、小组展示 1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表示出来。 2、从他们的展示中你感受到了什么？ 3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表示出来吧。 谈谈自己的感受。 学生想象画面并齐读。 以学生展示为中心，把课堂还给学生，充分发挥好学生的主体地位。 通过朗读结合自己的情感，深入理解句意。 五、深入理解课文 1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说） 夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。 2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年