【北师大版】六年级下册数学教案-总复习《立体图形的复习》(1).docxVIP

立体图形的复习教学设计 教学目标： 1. 通过系统的整理、复习，进一步理解、掌握立体图形的表面积和体积的意义及计算方法，加深对所学知识之间内在联系的认识。 2、通过自主整理、小组合作等活动，培养学生的自主探究能力、合作能力，发展空间观念。 3、通过解决问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 学情分析 六年级的学生已经建立了一定的空间观念，积累了一定的学习经验。在低年级认识立体图形、了解立体图形的特征的基础上，进一步学习了长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积、表面积等知识，因此，有必要对知识进行系统的梳理，以形成知识体系。这将有利于学生进一步发展空间观念，为以后立体几何的学习打下良好的基础。 教学重难点： 进一步理解、掌握立体图形的表面积和体积的意义及计算方法，加深对所学知识之间内在联系的认识。 教学过程 一、导入 师：经过前几节课的复习，我们已经系统地复习了平面图形以及立体图形的特征的相关知识，这节课我们重点复习立体图形的表面积、体积。 师：常见的立体图形有哪些？ 二、梳理知识点 （一）师：课前同学对知识点已经进行了整理，谁来说说你整理了哪些知识？ 指生汇报 师：谁能说说圆柱的表面积、体积，圆锥的体积公式分别是怎样推导出来的吗？ 1、圆柱的表面积的推导 圆柱的侧面积公式 2、体积的推导 （学生边叙述课件相应再现演示推导的过程） 3、知识间的联系 师：这些公式之间有没有什么内在联系呢？ 引导回答： （1）我们把圆柱体转化成了长方体，圆锥体转化成了圆柱体，正方体是特殊的长方体，可以直接利用长方体公式推导。 课件出示： 　 （2）长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用底面积×高。圆锥体的体积还要乘以三分之一。 课件出示： （3）长方体、正方体、圆柱体的侧面积都可以用底面周长×高 师：从体积计算公式的推导过程中，我们不难发现有一个共同的特点：新问题都可以转化成已学过的知识，从而得到解决。这种转化的方法、转化的思想，是我们今后学习数学中一种很常见、很重要的方法。 （二）反馈 师：以上知识点是否有补充或疑问？课后再完善一下整理卡 三、解决应用 （只列式计算，不用写答） 1、以下是两个立体图形的展开图，请你分别求出它们的棱长总和、表面积、体积。（只列式不用计算） 6dm4dm2dm 6dm 4dm 2dm 4dm A A棱长总和：4×12=48dm 表面积：4×4×6=96dm2 体积：4×4×4=64dm3 B棱长总和：（6+4+2）×4=48dm 表面积：（6×4+6×2+4×2）×2=88dm2 体积：6×4×2=48 dm3 2、如果根据以上展开图将它们分别制成两个铁块，那个铁块的体积更大？你有什么发现？ 6dm 6dm 4dm 2dm 4dm A体积比B体积大64-48=16 cm2 ☆发现：因为高相等，可以直接比较底面积，6×2=12 dm2,4×4=16 dm2，（16-12）×4=16 dm2。因为长方体、正方体体积都可以用底面积×高计算。 3、（1）王师傅想要在这个长方体铁块中切割出一个最大的正方体，正方体的棱长应是多少？ 4cm2cm（2 4cm 2cm 6dm 6dm 2dm 4dm 6cm 6cm 4cm 6cm 6cm 2cm ☆点拨：长方体、正方体、圆柱体在切割时都是要计算露出来有几个面的面积和。 如果将长方体、正方体或圆柱进行拼接，就要考虑藏进去几个面，或者直接用新的图形的长宽高进行计算 4、把这个长方体看成一个无盖的鱼缸，做一个这样的鱼缸至少需要多少平方厘米的玻璃？ 6dm 6dm 4dm 2dm 玻璃：88-6×4=64 cm2 ☆引导讲清楚算的是哪几个面的面积，注意“至少”和“无盖” 追问：结合这道题，能说说解决表面积的实际问题时注意什么吗？ 根据学生的回答教师小结：求表面积时要考虑到实际情况，看看到底是求几个面的面积之和，不要硬套公式。 联想：你还想到了哪些类似的需要考虑实际算几个面的问题？ 粉刷墙壁、通风管、游泳池、抽屉、压路机、笔筒等 5、如果淘气将一个底面积为0.0942dm2，高为1dm的圆锥体假山放入装满水的鱼缸，会溢出多少水呢？ 6dm 6dm 4dm 2dm 0.0942×12÷3=0.0314dm3 如果将溢出的水装入一个如图所示的量杯中，量杯中的水高是多少？ R=1dm R=1dm 1dm 0.0314÷（3.14×12）=0.0314dm ☆点拨：要抓住题目中的关键信息，比如排出水的体积就是放入的圆锥体的体积； 已知体积和底面积，求高时，要将公式反过来运用。 ☆反馈：是否有不清楚的？ 四、检测： 4cm6cm1（1）在如图所示的长方体中切割出一个最大的圆柱，试求出圆柱体的表面积、体积。（1 4cm 6cm 6cm 6c