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【北师大版】六年级下册数学教案-总复习《立体图形的复习》(1).docx 11页

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立体图形的复习教学设计 教学目标: 1. 通过系统的整理、复习,进一步理解、掌握立体图形的表面积和体积的意义及计算方法,加深对所学知识之间内在联系的认识。 2、通过自主整理、小组合作等活动,培养学生的自主探究能力、合作能力,发展空间观念。 3、通过解决问题,感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值。 学情分析 六年级的学生已经建立了一定的空间观念,积累了一定的学习经验。在低年级认识立体图形、了解立体图形的特征的基础上,进一步学习了长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积、表面积等知识,因此,有必要对知识进行系统的梳理,以形成知识体系。这将有利于学生进一步发展空间观念,为以后立体几何的学习打下良好的基础。 教学重难点: 进一步理解、掌握立体图形的表面积和体积的意义及计算方法,加深对所学知识之间内在联系的认识。 教学过程 一、导入 师:经过前几节课的复习,我们已经系统地复习了平面图形以及立体图形的特征的相关知识,这节课我们重点复习立体图形的表面积、体积。 师:常见的立体图形有哪些? 二、梳理知识点 (一)师:课前同学对知识点已经进行了整理,谁来说说你整理了哪些知识? 指生汇报 师:谁能说说圆柱的表面积、体积,圆锥的体积公式分别是怎样推导出来的吗? 1、圆柱的表面积的推导 圆柱的侧面积公式 2、体积的推导 (学生边叙述课件相应再现演示推导的过程) 3、知识间的联系 师:这些公式之间有没有什么内在联系呢? 引导回答: (1)我们把圆柱体转化成了长方体,圆锥体转化成了圆柱体,正方体是特殊的长方体,可以直接利用长方体公式推导。 课件出示:   (2)长方体、正方体、圆柱体的体积都可以用底面积×高。圆锥体的体积还要乘以三分之一。 课件出示: (3)长方体、正方体、圆柱体的侧面积都可以用底面周长×高 师:从体积计算公式的推导过程中,我们不难发现有一个共同的特点:新问题都可以转化成已学过的知识,从而得到解决。这种转化的方法、转化的思想,是我们今后学习数学中一种很常见、很重要的方法。 (二)反馈 师:以上知识点是否有补充或疑问?课后再完善一下整理卡 三、解决应用 (只列式计算,不用写答) 1、以下是两个立体图形的展开图,请你分别求出它们的棱长总和、表面积、体积。(只列式不用计算) 6dm4dm2dm 6dm 4dm 2dm 4dm A A棱长总和:4×12=48dm 表面积:4×4×6=96dm2 体积:4×4×4=64dm3 B棱长总和:(6+4+2)×4=48dm 表面积:(6×4+6×2+4×2)×2=88dm2 体积:6×4×2=48 dm3 2、如果根据以上展开图将它们分别制成两个铁块,那个铁块的体积更大?你有什么发现? 6dm 6dm 4dm 2dm 4dm A体积比B体积大64-48=16 cm2 ☆发现:因为高相等,可以直接比较底面积,6×2=12 dm2,4×4=16 dm2,(16-12)×4=16 dm2。因为长方体、正方体体积都可以用底面积×高计算。 3、(1)王师傅想要在这个长方体铁块中切割出一个最大的正方体,正方体的棱长应是多少? 4cm2cm(2 4cm 2cm 6dm 6dm 2dm 4dm 6cm 6cm 4cm 6cm 6cm 2cm ☆点拨:长方体、正方体、圆柱体在切割时都是要计算露出来有几个面的面积和。 如果将长方体、正方体或圆柱进行拼接,就要考虑藏进去几个面,或者直接用新的图形的长宽高进行计算 4、把这个长方体看成一个无盖的鱼缸,做一个这样的鱼缸至少需要多少平方厘米的玻璃? 6dm 6dm 4dm 2dm 玻璃:88-6×4=64 cm2 ☆引导讲清楚算的是哪几个面的面积,注意“至少”和“无盖” 追问:结合这道题,能说说解决表面积的实际问题时注意什么吗? 根据学生的回答教师小结:求表面积时要考虑到实际情况,看看到底是求几个面的面积之和,不要硬套公式。 联想:你还想到了哪些类似的需要考虑实际算几个面的问题? 粉刷墙壁、通风管、游泳池、抽屉、压路机、笔筒等 5、如果淘气将一个底面积为0.0942dm2,高为1dm的圆锥体假山放入装满水的鱼缸,会溢出多少水呢? 6dm 6dm 4dm 2dm 0.0942×12÷3=0.0314dm3 如果将溢出的水装入一个如图所示的量杯中,量杯中的水高是多少? R=1dm R=1dm 1dm 0.0314÷(3.14×12)=0.0314dm ☆点拨:要抓住题目中的关键信息,比如排出水的体积就是放入的圆锥体的体积; 已知体积和底面积,求高时,要将公式反过来运用。 ☆反馈:是否有不清楚的? 四、检测: 4cm6cm1(1)在如图所示的长方体中切割出一个最大的圆柱,试求出圆柱体的表面积、体积。(1 4cm 6cm 6cm 6c

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