聆听学生心声班主心理辅导实务.ppt

三、厌学心理辅导 厌学现象描述 厌学心理分析 厌学心理干预策略 中小学生发生过影响最大的十个应激 性生活事件 排序 事件 发生率 1 考试失败或不理想 89 ． 0 ％ 2 亲友死亡 33 ． 6 ％ 3 亲友患重病 35 ． 2 ％ 4 被人误会或错怪 79 ． 1 ％ 5 有人侵犯了我的隐私（如偷看日记等） 31 ． 6 ％ 6 学习负担重 69 ． 7 ％ 7 升学压力 44 ． 7 ％ 8 家庭给你施加学习压力 53 ． 9 ％ 9 与同学或好友发生矛盾 73 ． 3 ％ 10 家人之间有矛盾 52 ． 9 ％ （沈之菲， 2008 ） 厌学心理分析 ? 社会因素 ? 功利主义教育 ? 升学第一 ? 学校因素 ? 学校办学传统 ? 教师教育理念和教育方法 ? 学生因素 ? 学习动机 ? 学业成败 不同的厌学类型 ? 倦怠型厌学 ? 心理压力大而导致，或者缺少学习动力 ? 自卑型厌学 ? 经常学业失败而引起的 ? 适应不良型厌学 ? 心智不成熟、学习适应困难而引起的 不同厌学类型的干预策略 ? 倦怠型厌学 ? 心理减压、辨证地看待压力 、专注自己的 学习 ，内部动机激发 ? 自卑型厌学 ? 成功信念、克服习得性无能 ? 适应不良型厌学 ? 培养学习习惯，增强独立性和责任心，合理 运用奖励惩罚， 习得性无能 (learned helplessness) ? 什么叫习得性无能 ? 是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的 无能为力的心理状态。 ? 认知缺失：失去正常的判断能力，形成固定的消极 观念 ? 情绪缺失：情绪低落、抑郁、悲观、无精打采 ? 动机缺失：行为上没有任何努力的企图 ? 动物的习得性无能 ? 学业习得性无能 ? 社交习得性无能 学业习得性无能的模式 失败的 信息 消极的 情感体验 消极的 防御机制 逃避 学习 成败归因 消极的 自我信念 克服习得性无能的建议 ? 重视过程，不要太在乎结果 ? 失败情境合理归因 ? 建立适当期望 ? 培养成功信念 ? 强化自我评价，淡化他人评价 ? 提高抗逆力 案例 3: 从“逃兵”到“将军” ? 小宇的问题表现 ? 学习怠惰，不交作业，逃课 ? 个性特点 ? 活泼好动，聪明机灵，能言善辩，喜欢独处 ? 评估分析 ? 学习缺少动力，上进心弱 ? 知识面广，爱看兵器书 ? 父母是聋哑人，对孩子学习期望低 案例 3 ：从“逃兵”到“将军” ? 干预措施 ? 认知改变 ? 发扬长处，增强自信“老师，我原以为打仗只需 要勇敢和聪明就行了，没想到也需要其他各方面 的知识。” ? 行为改变 ? 分层递进目标 ? 自我管理、自我强化 ? 家庭沟通 案例 3 ：从“逃兵”到“将军” ? 分层递进目标 ? a. 按时上课，安心听课，尽力完成课内作业； ? b. 认真上课，积极发言，按时完成课内作业； ? c. 参与小组学习，努力完成回家作业，尽量少欠作 业，不撒谎； ? d. 带领小组学习，按时完成回家作业，培养预复习 习惯； ? e. 认真完成各项作业，自觉做好预复习工作，成绩 稳定； ? f. 勇敢面对困难，诚实守信，培养责任感； ? g. 成为受同学尊敬的小干部。 案例 3 ：从“逃兵”到“将军” ? 自我管理、自我强化措施 ? 自我管理记录本 ? 老师评语 ? 红旗章（三天得不到红旗，就必须划掉一面红旗， 而如本子上红旗数满了五面，就可以在评选干部的 红旗榜上插上一面红旗，参加一月一次的干部评选。 本子上的红旗在一面面地增多，也就意味着小宇的 学习动力在一点点增强。） ? 特长展示 案例 3 ：从“逃兵”到“将军” ? 小宇的变化 ? 现在的小宇个性开朗许多，乐意交朋友，主动参与 小队活动，并出谋划策，发挥自己的特长为同学服 务。这不，当他得知第三小队的十分中队会在准备 中遇到困难，立即自告奋勇充当外援，并负责策划、 节目的排演和道具的制作，真正将自己的潜能充分 发挥出来了。小宇再不是一个不受欢迎的“逃兵” 了，而是一位充满自信的“小将军”了。 四、行为问题辅导 注意缺陷多动辅导 攻击行为辅导 注意缺陷多动障碍（ ADHD ） ? 什么叫 AD