【人教新课标】五年级下册数学教案-分数的意义.doc免费

《分数的意义》教学设计 【教学内容】 义务教育教科书，人教版数学五年级下册第四单元第45、46页的内容。 【教材分析】 《分数的意义》安排在人教版数学五年级下册45-48页，是《分数的意义和性质》单元的第一节教学内容。在小学数学里，认识分数是小学生对概念知识的一次重要扩展。考虑到分数的概念比较抽象，有必要通过揭示分数产生的现实背景，来帮助学生形成分数概念，理解它的含义。因此教材在编排《分数的意义》之前先安排了《分数的产生》的教学内容。 本节内容的教学是在学生已有知识的基础上，由感性认识上升到理性认识，加深对分数意义的理解，是为后面学习分数的基本性质奠定基础。 【学情分析】 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观图，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会进行同分母分数的简单计算。学生已经有一年半多的时间没有接触过分数了，所以教学中要通过简单的事物唤起学生的已有记忆，激发起学生创造分数的能力。课前调查发现学生对生活中分数的认识较少，考虑到孩子们口头语言表达能力、有序思考能力，以及单位“1”是由一个物体扩充到多个物体，在学生的认知上是一次很大的冲击，所以把本节课的重难点定为对单位“1” 及分数意义的理解，并能有序、完整表达一个分数的意义。 【教学目标】 1、在操作、探究活动中，逐步理解一个整体，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 2、经历举例说明四分之一的含义的过程，发展学生的发散思维，体会抽象的基本数学思想，培养学生的思维能力和应用意识。 3．通过观察、讨论、交流等数学活动，体会数学与生活的密切联系，促进学生养成留心生活的良好学习品质。 【教学重点】 理解单位“1”和分数的意义。 【教学难点】 理解单位“1”和分数的意义。 【教学准备】 教具准备：自制教学课件、9支中性笔 学具准备：学具纸、笔 【教学过程】 创设情境，自主提出问题 游戏：动手不动口 教师说问题，学生用拍手次数表示答案。 把8块月饼平均分给4个同学，每个同学分得几块？ 把4块月饼平均分给4个同学，每人分得几块？ 把1块月饼平均分给4个同学，每人分得几块？ 2、教学分数的产生 生活中，人们在测量、分物或计算时，常常会遇到这种情况，分得的结果不能用整数表示，因此就产生了分数。揭示课题：分数的意义 合作探究，自主实践方案 1、思考：这个 EQ \F(1,4) ，它表示什么意思？ 把一块月饼平均分成4份，取其中的一份,就是这块月饼的 EQ \F(1,4) 。 2、学具纸：选择你喜欢的图形，用圈一圈或涂一涂的方式表示出它的 EQ \F(1,4) ，同位互相说一说你的 EQ \F(1,4) 表示什么意思。 三、汇报交流，自主获得结论 1、学生汇报自己找到的与别人不一样的 EQ \F(1,4) ，最终找到每幅图的 EQ \F(1,4) ,。 2、思考：这些 EQ \F(1,4) 的形状、大小、多少都不同，为什么都能用 EQ \F(1,4) 来表示？ 3、质疑思辨，引出一个整体 4、引导学生进一步理解一个整体 5、继续探究学具纸：除了能表示 EQ \F(1,4) ，还能表示哪些分数？ 6、引导总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份，都可以用分数来表示。 7、思考：既然都是 EQ \F(1,4) ，为什么它们的形状、大小、多少，都不同？ 理解单位“1” 拓展应用，自主解决问 1. 思考（进一步理解单位“1”）： （1）、三道题顺利完成，认真观察，哪里变了？哪里没变？ （2）、为什么后半部分发生了变化？ （3）、糖的总数量变了，为什么前半部分不变？ 2、 想象与思考：把这堆糖的数量不断增加再增加，问题不变，答案会怎样？ 把这堆糖的数量不断减少再减少呢？ 3、 引出“分数单位”：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。 4、 五、课外拓展 1、游戏：我说你猜 一个同学说分数，另一个同学猜一猜，它是由哪副图，怎样想到的这个分数。 课后研究：能不能把4个苹果平均分给5个人，如果能，每个人分得几个。 六、当堂检测，知识落实 七、板书设计