作文教学难在何处.pdfVIP

作文课难在何处 通钢二中 庄银霞 作文教学是语文教学的重要组成部分，听说读写四种能力中，写出可以说是 最让教师和学生头疼的事了。为什么当我们的生活日益丰富是，我们孩子的作文 却是越来越难了呢？日常的教学活动中，作为的开展为何面临无米下锅的尴尬？ 一直以来，我们都在为作文教学的高耗低效而苦恼。有的在感慨：语文难教，尤 其难在作文！有的在抱怨：现在的学生，写作水平越来越差！有的在惶恐：作文 教学已经走进了死胡同！有的在呐喊：谁来救救语文教师！…… 作文教学的问题到底出在哪里？ 问题主要出在我们教师自己！换言之，我们的情感态度、写作水平、教学方 法决定着作文教学质量的高低。 教师不喜欢写作 大部分学生对作文没有兴趣，这是千真万确的事实，也是最令教师头疼的事 情。于是教师怨声迭起：学生对作文没有兴趣，你叫我们怎么教？ “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知、好、乐，是学习中的三个 渐变过程。学生喜不喜欢写作，绝不只是一个简单的“好”与“不好”的兴趣问 题，首先源自学生对作文的“知”与“不知”。照理，经过几年的训练，学生应 该对作文的行文技巧有所了解，可调查结果显示，70%以上的初中生对作文技巧 一窍不通。平时作文大都是稀里糊涂、无可奈何地去写，心里既没有什么优劣标 准，也不期望能够得到教师的好评。学生在如此的心境中作文，其效果可想而知。 学生对作文没有兴趣，教师对写作的喜好又如何呢？教师问卷调查所显示的 结果令人啼笑皆非，它与学生问卷调查的结果有着惊人的相似：真正喜欢写作的 教师不过四分之一，75%以上的教师不喜欢写作或写作兴趣一般。这绝不是一种 偶然的巧合，这是一种必然的因果。由此我们不禁要问：教师本身不喜欢写作， 又怎么能教出喜欢写作的学生？ 教师不擅长写作 能者方可为师，这是大家熟知的道理。即便教师对写作没有特别的兴趣，但 若勤于此道，擅长写作，依然可以引领学生艺海拾贝。令人遗憾的是，对自己的 写作水平颇有自信、认为自己的写作水平较好的教师仅有10%。事实也正是如此， 绝大部分教师并不擅长写作，能自觉练笔且小有成就的教师可谓少之又少。 语文教师不喜欢写作，也不擅长写作，这不能不说是语文教师的悲哀！想想 其它学科的教师，音乐教师不会唱歌？美术教师不会画画？体育教师不会打球？ 这可能吗？语文教师自身不擅长写作，却煞有介事地在教学生如何写作，这种纸 上谈兵、岸上学游、自欺欺人的作文教学，不显得有点滑稽吗？说得轻松些是滑 稽，说得严重些，简直就是误人子弟。对此我们不能不感慨：以己之昏昏，又岂 能让人昭昭？ 强不知以为知，这是作文教学最大的败笔！ 教师不会教写作 一、教学目标过高 如果要问教师，初中作文教学的基本目标是什么？一千个教师会有一千个不 同的答案，至于这些答案是否正确，很多教师并不清楚。 初中作文教学的基本目标究竟是什么？其实很简单，四个字：“文从字顺”。 “文从字顺”，其意思包含两个方面：一是用词恰当、妥帖，作者心里想的 是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东 西、这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致；二是句与 句之间通顺畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地 表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 也不知为什么，“文从字顺”这个原本并不算太高的作文教学目标，到了语 文教师那里却演变成了种种近于苛刻的要求，分解出一个个难以企及的目标。什 么选材新颖、立意深远、结构精巧，什么开头引人入胜、结尾余音绕梁，什么描 写形象生动、刻画细腻传神，什么以情写景、以景写情、情景交融，诸如此类， 不一而足。试想，这样的要求，初中生能做到吗？别说初中生，就是我们教师自 己，能做到的又有几人？ 明知学生无法做到，我们干嘛还给学生定那么多、那么高的目标呢？难怪学 生越写越不会写作文，越写越怕写作文。 也许有的教师会不以为然，说：你真是站着说话不嫌腰疼，中考竞争那么激 烈，单要求学生做到“文从字顺”就行了？ 不错，中考竞争是很激烈，中考作文会同时考虑到学生作文的内容、结构、 语言，可只要我们认真分析中考作文评分标准就不难发现，其实中考作文的最高 要求也不过“内容充实、结构合理