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第14课灿烂的宋元文化(二)
【教学目标】
知识与能力:掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法 成就等的相关知识。
过程与方法:通过对“文献资料”、插图的鉴赏,培养审美能力,了解相关历史并
理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
3.情感态度价值观:
认识到宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感,具有撼人心
魄的魅力。
【教学重难点】
重点:司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲。
难点:如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象。
【教学方法】 讲授法、分析法、讨论法、归纳法等。
【教学过程】
一、 创设情境,导入课题:
今天老师向大家介绍两本书,一本是我们上学期学过的被鲁迅先生称为“史家之绝唱, 无韵之离骚”的《史记》,那另一本就是史书一一《资治通鉴》,那么他成书于何时呢, 当时又有哪些文学艺术方面的成就呢,今天我就和大家一起来学习第十四课。
二、 自主学习,生成问题:
简述司马光的生平及作品情况。
什么是词?从唐朝到宋朝,词的内容发生了什么变化?宋朝的杰出词人是那三位? 他们的词分别有什么特点?代表作分别是什么?
元曲是怎样形成的?元代著名的剧作家是谁?他的代表作是什么?
简述宋元时期的书法绘画情况。
三、 针对问题,有效点拨:
司马光的生平:
(1) 司马光是我国古代著名的史学家,他主持编写了《资治通鉴》。
(2) 治学严谨的表现:取材广泛,查阅大量资料,实事求是,书写工整。
《资治通鉴》:
(1) 涵义:总结历史经验教训,供统治者借鉴。“鉴于往事,有资于治道。”
(2) 体例:编年体通史。
(3) 内容:这部书按年代顺序,叙述了从战国到五代的历史,将近 300卷。
(4) 地位:全书取材广泛,叙事明晰,文笔生动,对研究古代历史有重要参考价值。
( 1)词的含义和发展:词是一种新体诗歌,句子有长有短,便于歌唱,唐朝时已经
出现,最初在民间流行。经过五代到两宋,词得到了很大发展,成为宋代主要的文学形式。
(2)宋代著名的词人:苏轼、李清照、辛弃疾等。
著名词人:
苏轼:苏轼对词的发展有突出贡献。他扩展了词的内容,着重表达豪放的思想感情描
绘雄浑壮观的景物。他的词,气势豪迈,雄健奔放,对后世影响很大,代表作有《念奴娇?赤 壁怀古》等。
李清照:她的词,风格委婉,感情真挚,善于运用口语,显得格外清新自然。代表作 是《如梦令》。
辛弃疾:把词的豪放风格发扬光大,他的词内容丰富,大都写得慷慨激昂、气势雄壮。
他在词里,经常倾吐对山河分裂的悲痛。代表作是《破阵子?为陈同甫赋壮语以寄之》。
3. 元曲:
(1 )元曲的形成:元曲包括元杂剧和散曲。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和 舞蹈来表演一个完整的故事,它属于一种戏曲艺术。
(2)代表人物:关汉卿,著有《窦娥冤》,鞭挞了社会黑暗势力。
4.风格多样的绘画和书法:
宋元时期的绘画艺术,题材广泛,风格多样,技巧成熟,突出地体现在山水画、 花鸟画和风俗画的创作中。
随着城市经济的发展,表现市民生活的风俗画出现并日益增多,这是两宋绘画的 一个特色。
张择端的《清明上河图》是我国美术史上的不朽作品。
元代著名的画家是赵孟赵孟頫,他的作品在当时被称作“神品”。
宋元时期的书法流行“行书”,宋代著名的书法家有苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。 人称“宋四家”。
元朝赵孟赵孟頫的书法,劲秀雄健,功力深厚。
四、合作探究,质疑解惑:
请你归纳和回忆本节所学内容,认真想一想,你还有哪些疑难问题没有解决,说出来大 家共同解决。
教师预设问题:
填表:史学上的“两司马”比较
人物
司马迁
司马光
时代
著作
著作内容
著作体裁
著作特点
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2?《资治通鉴》的史学价值和文学价值是什么?
现代词人里还有豪放风格的吗?试举一例。
宋元文化灿烂的原因是什么? 五、思维拓展,问题延伸:
正确理解《资治通鉴》的体例?
《资治通鉴》是一部编年体的通史。编年体就是按时间顺序来记述历史的一种体例,
也就是按事件发生的先后来写。 通史就是从所能确知的最早时期到作者所在时代前的历史。
《资治通鉴》就是按时间顺序记述了从战国到五代的 1300年的历史,共294卷。
如何结合宋代社会现实看待宋代文化现象?
文学艺术的发展,是以经济和政治的发展为基础的。如北宋王朝在与少数民族政权长 期的冲突中,多数处于劣势,而宋王朝本身也存在很多问题,阶级矛盾尖锐,使北宋的政 治家积极寻找解决问题
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