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《雨后》 教学设计
教学目标:
1.认识“嫩、赤”等13个生字;会写“哥、踩”等7个生字;掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学重点:
理解课文内容,体会夏季雨后雨后小朋友们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点:
体会课文的情景,感受孩子们的欢乐
专项训练:体验人物心理活动
教学准备:挂图、生字卡片
第一课时
课时目标:
1.学会本课7个生字,会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程:
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题,要求读准字音并且声音响亮。
3.学生提问质疑。
生:这首诗写了雨后的什么呢?
师:我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
(一)识字
1.学生自读课文,自学生字。
要求:
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字方法。
②教师出示识字卡片,点拨识字方法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间,使其在明确学习任务的基础上,充分发挥其主观能动性。
(二)学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师:要求读准字音,声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价,并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式,看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音,再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样,不能千篇一律,这样容易把同学们的积极性起来。
(三)写字
1.出示一类生字,要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求:坐姿要端正,做到“三个一”。按笔顺描,一笔只能描一次,不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学,在自主的学习时间利用以往掌握的识字方法掌握知识,教师将易错字在黑板上再次范写,学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
(一)熟读成诵
1.老师指名读文,其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求:要有感情,把孩子们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文,分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文,学生边读边评,,读后再评,使学生朗读水平逐步提高。
(二)感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的主动性,让他们多说,提高总结、复述课文的能力。
(三)感知语言
1.师:同学们,你们感觉本文在语言方面有什么特色?
2.生:词语比较丰富,很有意思,还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力,不要怕学生说不好,只要坚持下去,一定会有成效的。
板书设计:
雨后
作者:冰心(本名谢婉莹) 孩子像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标:
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵课文。
2.专项训练:体验人物心理活动。
教学流程:
一、复习回顾
1.出示词语卡片:
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语,要求读准字音,声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
(一)表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写?
生答:“妹,小心,滑!”“糟糕……糟糕!”
2.这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢?
生答:第一句表达了小哥哥爱护小妹妹,怕妹妹摔跤;第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水,但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动,对二年级同学来说有点难度,但如果教师指引得当,孩子们是完全可以掌握的。
(二)如何正确体验人物的心理活动
1.感同身受法:把自己放到主人公的位置上去体验,去想象,看如果你是主人公的话,在当时的情景时你会怎么想呢?
2.感受文本法:就文本所提供的文字去细细揣摩,细细体验,想象。
【设计意图】把你自己当做主人公,就是让我们的孩子去体验别人的心理,对学习文章很有帮助,但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场,你想做些什么呢?
2.说一说,学习完这节课,你都有
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