【人教新课标】五年级下册语文教案-14.再见了，亲人 .docVIP

《再见了，亲人》教学设计 一、教学目标： 　1、根据抒情、叙事的不同内容，用合适的情感朗读课文，注意读出情感的起伏变化。背诵喜欢的段落。 2、读懂“比山还高比海还深的情谊”，理解课文“亲人”的真正含义， 3、体会作者表情达意的方法。 4、感受中国志愿军战士和朝鲜人民之间用鲜血和生命凝结的“不是‘亲人’，胜似‘亲人’”的深情厚谊。。 二、教学重点 　　学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学难点 体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，领悟本文的表达方法。 三、教学准备 　　教学课件、背景音乐。 四、教学过程 一、创设情景引入 　　同学们，１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！” 二、复习旧知，整体感知 　　请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。 三、合作学习，交流，体会情感 　　１、师：在这些事例中，哪些事例最令你感动，把这句话画下来读一读，说说令你感动的原因，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。 　　2、汇报自学，读中悟情（大娘）： （1）　师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解？说说令你感动的原因。 老师根据学生汇报的情况重点指导。 课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊! 点拨：结合课文想一想“雪中送炭”什么意思。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。 那句话能够体现出“雪中送炭”，学生齐读 今天这位大娘来与志愿军战士送别，谁来与她告别？ ?（2）? 师：在大娘这部分中还有哪件事给你感受深。 课件：我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。 点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？朗读：面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。 ??? 师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。 ?? 2、汇报：小金花：谁对这件事感受深。 ?? 课件：同志们伤心的…你怎么落泪了呢？ 引导学生抓住对小金花的语言、动作描写深入体会，反复品读。 ?? 点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么 师：还有哪件事令你感动。（大嫂） 师:大嫂去哪里挖野菜了？ ?? 投影：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”你来读读。 问：这是个什么句子，改为陈述句，对比读。谈谈体会。 4.前三个自然段在表达上有什么特点？学生交流汇报。 四、师：志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。面对中朝两国人民的情谊你想说些什么？ .四、创设情境，体验朗读 　　1.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。 　　2.教师领读，学生读。 　3..正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。让我们用最真挚的情感与亲人告别。 　　五、拓展升华 　　这些感人的事，让我们感动的人，在我们身边也有很多，（播放图片）他们是抗洪救灾的官兵...... 　　六、作业 1.读一读《谁是最可爱的人》　 　2.观察身边不是亲人胜似亲人 事例写一写。 　　　【板书设计】 14.再见了，亲人 大娘 小金花?????大嫂? 不是亲人，胜似亲人???