《家》幼儿园中班诗歌说课稿.pdf

《家》幼儿园中班诗歌说课稿 一、分析教材 《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂从一个全新的角度来概括 事物的依属关系诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉帮助 他们从全新的视角想象周围的世界结尾处用一句 “快乐的幼儿园是小 朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实更贴切地联想到自己给幼儿以有 趣有余蕴的感觉这首诗歌文字形象巧妙地运用了叠音读起来琅琅上 口充满了欢快流畅的情绪易于为幼儿喜爱和接受符合中班语言教学 目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容初步感受其语言美培 养幼儿的想象力口语表达能力的要求因此适合中班教学 根据中班语言教育目标教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的 实际情况制定本活动的教育目标是： １、帮助幼儿理解诗歌的语言和画面把握这首诗歌的内在情感 脉络 ２、引导幼儿观察周围事物想象事物之间的关系 ３、学习仿编诗歌体验创作的乐趣培养幼儿的口语表达能力和 创造性思维的能力 本班幼儿已具有一定的口语表达能力为上这节课奠定了一定的 基础但幼儿缺乏仿编诗歌的经验基于这一点确定教材的重点为理解 掌握诗歌内容难点为学习仿编诗歌发展创造性思维培养口语表达能 力 二、教学思路 《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品使之感 受语言的丰富和优美并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和 理解本活动采用了观察法、 游戏法、直观演示法等多种教学方法综合 语言、游戏、操作探索等活动优化教学过程共分为四个环节： ㈠观察感知积累经验 这是一个课前准备的环节需要在日常活动中逐步完成 具体形象思维是幼儿思维的典型方式只有借助事物的具体形象 才能帮助幼儿更好地理解诗歌内容根据这一特点在课前我将幼儿带 到户外让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻找事物：如 蓝天、白云、小河、草地等引导他们发现事物的归属关系并在平时利 用挂图、图书引导幼儿观察以获得有关于事物归属关系的经验为理解 诗歌内容仿编诗歌做铺垫 ㈡操作探索具体感知 这一环节为幼儿理解诗歌内容做准备约需 5—8 分钟 有关理论指出：诗歌教学中应将重点放在幼儿理解方面不要让 幼儿机械记忆、 背诵诗歌内容减轻幼儿在学习时的记忆负担以便他们 将注意更多地投向学习过程的理解和思考因此我设计了找家的游戏 置于学习诗歌之前以为迷路的小鸟、 小鱼、小羊等找家为由激发幼儿 参与游戏活动的兴趣提供人手一份操作材料引导幼儿积极主动地参 与操作探索探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归 属关系幼儿游戏时我全面观察幼儿操作情况了解需要及时予以幼儿 适当的支持和帮助使幼儿充分感受家的内涵 游戏后我发出启发性地提问：你帮谁找到了家为什么这么找引 导幼儿互相交流弥补感知的不足让幼儿进一步了解事物的归属关系 理解家的含义为下阶段活动奠定基础 ㈢理解学习诗歌 这一环节是本活动的重点约需 10 分钟 皮亚杰儿童发展理论告诉我们儿童发展是他们自己与外界环境 相互作用而建构起来的儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中 各种语言信息非语言信息交互作用逐步实现的因此活动中大量运用 观察、游戏、欣赏等方法引导幼儿积极地与文学作品相互作用充分调 动他们学习的积极主动性 首先我采用了视听结合的方法结合卡片朗诵诗歌使幼儿对诗歌 有一个初步整体的认识 接着概括性的提问：诗歌中说了什么事引导幼儿结合卡片回答 进一步理解诗歌内容操作探索时获得的知识经验然后通过整体朗诵 前后半句接龙轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵使幼儿感受到诗 歌的内在语言韵律 之后我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演白云、小羊、糊蝶 等等各种各样的东西” 让幼儿自由扮演角色大胆地用肢体语言表现诗 歌内容使他们沉浸在表演的喜悦中更好地掌握学习内容同时为幼儿 的发展提供了更为广泛的机会 ㈣扩展想象仿编诗歌 这一环节是本活动的难点约需 10 分钟 中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活