《卖火柴的小女孩》优质公开课教案_(4).pdf

《卖火柴的小女孩》教学设计 第二课时 教学目标： 1. 整体把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2. 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 一、复习，导入新课 1、同学们，上节课我们认识了一个卖火柴的小女孩，学习了课文的 第 1-4 自然段，你们都学到了什么呢？ 生：可怜。 师：用你自己的话概括一下小女孩的可怜。 生答。 师：这是上节课学到的内容，我们一起来看本节课我们需要掌握哪些知 识。（出示学习目标） 师：小女孩在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐， 没有人关爱，她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和 一下，于是，她擦燃了火柴。让我们和小女孩一起去感受火柴带来的温 暖。 二、学习课文 5-10 自然段。 出示学习要求。 生默读课文，自己在课本上画出相关语句、词语。 （一）师：首先看 第一次点燃火柴的情景。自己默读第五段，小女孩是怎么点燃第一根火 柴的？ 1. 她敢不敢？ 2. 为什么最后还是点燃了？ 3. 她是不是非常干脆的点燃火柴的？（终于：犹豫、激烈思想斗争） 4. 眼前出现了什么景象？火炉 5. 心情是怎样？开心、愉快、快乐 指生有感情的朗读（快乐 语气） 6. 美妙的幻象是否一直存在呢？（火柴灭了，失望） 情感朗 读：失望 7. 填表格 （二）小组合作，学习 2-5 次，并填表格 生汇报，出示表格。 师：这个小女孩为什么一次接一次的点燃火柴？ 生答。 师： 小女孩最后一次点燃火柴还有犹豫吗？（没有） 与第一次的犹豫对比，突出了小女孩强烈的内心需求，渴望美好的 幻象不消失。 出示句子：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒 冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”怎么理解呢？ 三、学习课文 11-12 自然段，深化课文主题。 1、1）①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？ ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸 福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福 中去。 对这句话中的两个“幸福” ，你是怎样理解的？ （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的， 是幸福；后一个“幸福”并不是真正的幸福，而是小女孩死了，就没有 寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。 ） 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉 我们什么呢？（感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社 会现实的强烈不满。） 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。 四、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和 美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就 越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。 ） 五、课外拓展 朗读课后习题 4 《你别问，这是为什么》 ，写几句话送给“卖火柴的 小女孩”。 板书设计： 14、卖火柴的小女孩 虚 幻象：美好 幸福 实 现实：残酷 悲惨 结 同情 不满 合