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初中生物课堂教学中师生有效互动的问题与策略 【摘要】课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节，当前课堂中 的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，通过转变角色意识、优 化教学程序、掌握倾听艺术等策略，可提高课堂互动的有效性。 【关键词】初中生物课堂教学 师生有效互动 策略 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往 活动。”现实教学过程中由于诸多原因，讲授、灌输成了教学的主要方式，重视 了交给学生知识，忽视了教给学生获取知识的有效方法，限制了学生创新精神和 实践能力的培养。课堂如果缺少互动就缺少了生命的气息和生命的灵动。 1.师生互动的有关概念 互动是行为主体借助一定的手段，与他人或环境互作用、影响的过程。师生 互动是指师生之间因教学关系而发生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和 影响，它既是师生间交互作用和影响的方式和过程，也指师生间互动所导致的相 互间心理上 、行为上的改变。课堂教学中师生有效互动是在一定组织形式下， 教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣， 激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。 2.师生互动的主要类型 大量研究表明，师生之间心理和行为上的亲近与和谐程度以及学生对教师寻 求指导、帮助的心理和行为的不同表现和特征决定了师生互动的基本性质和总体 特点，由此师生互动可分为单向型互动、双向型互动、多向型互动等类型。 单向型互动指师生单方面作用于对方。如教师单方面实施的不结合学生反应 的讲解，或者学生得不到教师任何反馈和支持的小组讨论等。这种形式的互动在 我们的教学实践中很常见，学生的地位和作用没有得到足够的重视与体现。 双向型互动指教师与学生之间互相作用，互相影响，互相促进。如师生之间 的提问、对话或师生根据对方的反应来调整自己的教与学行为等。这种形式的互 动在课堂教学中运用的比较多。 多向型互动包括隐性和显性多向交流，前者如教师与某一学生单独的交流会 影响其他在场的学生，后者如教师面向全体学生的集体讲授、提问、要求等，可 以对不同的学生产生直接影响，并都在实质上与教师发生着互动。混合多向型互 动包括教师与每个学生之间、学生与学生之间都能彼此来回交往，互相影响。 3.师生互动的存在问题 3.1 形式单一，多师生互动，缺生生互动 师生互动的主体是教师和学生。作为课堂互动双方中的一方时，学生可以以 学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。师生互动可以是教师与单个学生 互动、教师与学习小组互动、教师与全体学生互动，也可以是学生小组与学生小 组、学生个体与学生个体之间的互动。据有关调查，目前课堂教学所采用的比较 多的师生互动是教师与学生全体、教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、 学生个体与个体、学生小组与学生小组之间的互动较少，形式比较单一。一项大 规模的教育心理学研究发现：不同的教育方式产生的教学效果是不同的，学生对 教学内容的平均回忆率为：教授讲授 5%，学生阅读 10%，视听并用20% ，老师 演示 30%，学生讨论 50%，学生动手70% ，学生教别人 95% 。加强生生互动， 定能提高课堂效率，为课堂教学注入新的活力。 3.2 内容单调，多认知互动，缺情感互动 师生间的互动一般包括认知互动和情感互动。课堂教学通过认知获得知识、丰 富技能、形成情感、提高智慧、完善人格。目前课堂教学多以知识掌握为主要目 标，重视认知互动。由于无法直接检测的原因，许多教师把情感态度价值观的形 成看成是可有可无的目标，因而课堂上缺乏师生间的情感交流，教师舍不得花时 间让学生展示个性化的学习方式，使师生彼此借鉴，共同进行情感体验。 3.3 深度缺乏，多形式互动，缺实质互动 许多课堂互动徒具形式，无实质内容，教师的课堂提问没有思考价值和实质内 容。 4.有效互动的策略 4.1 转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证 研究表明，师生互动受教师各方面特征的影响，教师的个性特征、教育方式、 管理风格、对学生的期望值等都会对师生互动产生一定影响，专制型、放任型和 民主型的教师对学生的态度不一样，师生互动的效果也不同。 传统教学活动中教师的角色是传道、授业、解惑，新课标教师的角色是学生 学习的组织者、引导者、合作者。教师必须从传统课堂中单向灌输知识学生被动 参与的教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确有效互动对学生学习的重大 意义，把主要精力放在如何促进学生“学”而不是过分关注教师如何“教”上， 从而真正实现教是为了不教。教