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如何做好技校学生法制教育 摘要:技工学校所培养的学生，作为未来国家的基础建设人才和主义事业的接班人，不仅是国家现代化建设的栋梁，寄托着中华民族的未来，而且同样也是社会主义法治国家建设的生力军，寄托着中国法治之路的希望。可以说，技校学生的法制观念如何、法律素质怎样，将关系到在新的历史时期，我们中华民族依法治国、建设社会主义法治国家的进程。然而技工学校法制的有效性不强，从近年来的学生犯罪的增长可见一斑。技校学生有着自己的特点，研究技校学生的法制教育具有重要的意义。 关键词:技工学校;法制教育;创新 一、完善法制教育的教材内容 从课程设置上看，目前我国不同类别的所有技校院校，都是统一开设一门泛泛罗列和堆积一些概念、命题和原理类法律知识的《法律基础》来应对。事实证明，这样的课程内容，很难以指导学生们形成实际参与适宜社会职业的意识、素质和能力。契合技校法制教育目的的课程设置上，较为适宜的是在不同类别的学校开设不同内容的法制教育“活动课程”即围绕学生实际参与的社会生活(包括职业预期)来组织课程内容。这样，不仅可以帮助他们去理解和掌握法律知识，而且还可以创造条件使他们去感受和应用法律知识，使他们真正懂得为什么要学习那些知识，真正体会到法律知识的学习对于提高自己实际社会职业能力的价值，真正地意识到作为一个“社会人”可以分享的权利与不可推卸的义务和责任。这样就更加要求老师加强法律修养。 目前，普通高等学校生源主要高考，而技工学校的生源则大多于那些普通高校的“落榜生”，把技校当作“高考落榜生”的“收容所”，其录取分数线不仅大大低于普通高校本、专科分数线，而且还低于普通职业学校的分数线，这不但给人们造成技校低人一等的误解，而且也是技校生源质量远远低于高校，技校毕业生往往缺少继续深造的后劲的实际原因;技校生源的另一部分那些上不了普通高中的学生，这部分学生的基础知识不如“普高生”扎实，专业适应能力较差，这就为今后进入技校学习带来了一定的困难。就这个问题来说，它加大了学生法制教育工作的难度。 而技校学生又有自己本身的特点：第一，学生文化知识基础较差，文化素质、文明修养也相对较差。第二，学习动力不足，理想、信念不高，自信心不强。第三，自我管理，自我约束力较差。第四，学生家庭困难，心理问题普遍。第五，思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性较强。针对技校学生的实际情况及特点，教育首先应以大量的法律基础知识为主，没有知识做底蕴，是很难形成法律意识的。其次，教材内容应和专业知识相结合。再次，法制教育的内容要紧跟形势发展，随着社会的发展，现在已经进入了信息时代，反映到现实生活中，就是学生上网的次数和时间的增多，网络犯罪成为我们当前应该重视的问题。 二、改进法制教育教学方法、采用先进的教学手段 技校法制教育与一般的学校法制教育在本质上是相同的，都是公民教育，其目的是培养与国家法律制度和社会生活相一致的公民，让青年学生们形成理解参与社会的法律知识、法律技能、法律观念及建立其上的行为模式。但是在教育重心上，技校法制教育则有自身的突出特征，它要求始终围绕着塑造学生的“综合职业能力”来安排教学进程，实现“从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变”、“和职业能力培养紧密结合”的教学要求。问题的关键是，如何保障这样的教学要求得以实现呢? 建构主义理论的实践导向职业教育模式为技校法制教育指明了方向。技校法制教育应以养成企业界所需的职业能力为宗旨，以从事现实职业活动所需的任务要求为方向，以现实职业活动进程为组织教学活动的线索，以学习者为中心开展教学活动。这模式不仅符合当前 __和技术发展的需求，更有利于从技校学生特点出发充分调动学生学习的积极性。很显然，我国技校现行千篇一律地安排30左右《法律基础》课时的课堂说教，与“综合职业能力”构建语境的法制教育要求差距甚远。 首先，教学方法的改进受到课程设置影响，法制教育适宜采用“活动课程”背景下的实践教学模式。这里的“实践”不是课堂教学的“延伸”和“补充”，而是将其作为法制教育的一种基本组织形式。著名的教育家杜威认为：反思，即再认识，是从理论和推理的角度对任何信念和知识的积极、持久和仔细的考虑。它含有将信念建立在坚实的证据和合理性基础上的有意识或自发的努力。对学生而言，“学习者有时间去回想发生过的事情以便更明白的理解”是一种高效率的学习方法;对教师而言，再认识使教学活动多元化、个性化，使教学更具有时代感和社会性特征;对社会而言，再认识缩短了理论与实践之间的差距，拉近了人才培养领域与人才使用理论之间的差距。必须指出的是，实践教学模式的实施过程，并不是仿效某一类或某一个固定不变的例子，也不宜受到