《金色的脚印》教学设计.pdf

24、《金色的脚印》教学设计 24* 、金色的脚印 教学目标： 1 、知识与技能：能有感情地朗读课文。理解课文内容。揣摩作者如何把人与动物、 动物与动物之间的感情写真实写具体的。 2 、方法与过程：引导自读自悟，交流感受。 3 、情感态度和价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命 互爱互助，和睦相处。 教学重点、难点： 1 、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱 互助，和睦相处。 2 、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学时间： 1 课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 1 、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动 物？（学生简单谈对狐狸的印象。）那么，通过昨天对 24 课的预习，狐狸又给你留下了 什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2 、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的 脚印》。 二、初读课文，整体感知。 小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 1 、汇报初读情况。 （1）本文主要讲了什么事？ “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。 （2）说说你还有什 么问题？ 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……补充提纲 3. 解决同学 提出的问题； 4. 思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，讨论交流。 1 、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 2 、集体讨论交流： （1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小 狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些 情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟 大。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ （3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色” 一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关 心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情 以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 3 、教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会 全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类 流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延伸，升华主题。 你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学 校……） 五、 拓展延伸，课外练笔。（二选一） 1 、你与小动物之间最能体现真情的一个片段； 2 、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择 自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知 觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？ 板书设计： 24* 、金色的脚印 小 狐 狸 （被 捉）奶 桩 回木 喂 咬放要 老狐狸送食 正太郎 （聪明、善良） 搭救 （善良）