《紫藤萝瀑布》教学设计.pdf

《紫藤萝瀑布》教学设计 海安县海陵中学 徐培宏 【教学目标】 1. 知识与能力：听读文章，扫清字词障碍，感受文章的优美词句，培养学生阅读、理解和赏 析散文的基本能力； 2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方法，理清文章的结构； 3. 情感、 态度和价值观： 结合文章的写作背景，理解作者在文中所蕴含的情感，激励学生学 会面对生活中的困苦与磨难。 【教学思路】 一、情境导入，走近文本。 二、配乐范读，动情赏花。 三、探究合作、感悟抒怀。 四、拓展延伸、寄语共勉。 【教学过程】 一、 情境导入，走近文本。 [ 课前音乐、紫藤萝画面 ] 导语： 同学们，在这深深浅浅一片辉煌的紫色中，你也许会感受到紫藤花的生机盎然， 感受到生命的蓬勃与繁盛，那么， 26 年前，面对这紫色的繁花，当代著名女作家宗璞产生 会怎样的情思呢？下面，就让我们一起走进她的散文《紫藤萝瀑布》 。 二、配乐范读，动情赏花。 （配乐：班德瑞的《迷雾森林》 ） 要求： 在我朗读的过程中，请大家注意梳理，文章的结构思路， 并勾画出文中描写藤萝 花的优美语句。 1．师：配乐朗读 2．生赏花 师：（生鼓掌）我估计大家的掌声既是对老师的鼓励，更是对作者优美语言由衷地赞美。 ①现在大家能不能告诉我： 文章怎样围绕 “紫藤萝花” 是展开思路的？作者先是？然后？最 后？ 明确： 1-7 ，赏（看）花； 8-9 ，忆花； 10-11 ，悟（思）花。 ②师： 下面，请同学们先动情赏读刚才你从文中找出的描写生动的语句， 然后把你欣赏的理 由与你的同桌交流。 1．学生自由读（生活动。 ） 2．下面谁先来说？（先有感情地朗读，然后说出欣赏的理由） （生可补充，教师随机引导、评价。 ） （挖掘词语的精妙。 你觉得这句话中哪个词用得好？假如你们都是藤萝花， 咱们“推 着”“挤着”体会一下。 ） 读得好不好？你觉得应该读出怎样的情感？你也来读一读。我们一起来读读看。 教学设想： 学生可能会找到以下一些语句，如： （1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。” 欣赏理由： 运用比喻 , 将一树盛开的紫藤萝比作瀑布 , 显得气势非凡 , 灿烂辉煌，形象地表现了紫藤 萝的蓬勃和繁茂。 “辉煌”一词，充分写花的浓和密； “不见其发端，也不见其终极。 ”写“瀑布”的面积之广。 1 隐含了生命的绵延长远。 （2 ）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ” 欣赏理由： 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。 表现出花的生趣盎然。 （3 ）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ” 欣赏理由： 运用比喻手法， 既有“一条瀑布”“大条幅” 这样的整体比喻， 也有“泛着点点银光” “迸 溅的水花”这样局部的比喻。 “银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。 “挑逗”一词是拟人手法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 运用比喻和拟人的手法，突出每一朵花的生机盎然。 （4 ） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹 欣赏理由： 用拟人手法状写花串、花朵的情态。 “推”“挤”，突出它的活泼热闹，写出花强烈旺盛的生命力。 （5 ） “我在开花！”它们在笑。 “我