《解决问题的策略》说课稿.pdf

《解决问题的策略》说课稿 解决问题的策略是解决问题必要的一种思想方法，是正确、 合理、 灵活地进行问题解决的思维素质， 掌握得好与坏不仅将直 接影响学生解决问题的能力， 还会在一定程度上影响学生养成运 用策略解决问题的意识。 对本课所要研究解决的数学问题， 学生 在以往的学习过程中， 在生活的实践体会中， 已经产生了初步的 整理信息、 分析信息和解决问题的思维方法， 但一般处于无序状 态，今天的学习，有助于将学生无序思维有序化、数学化、规范 化。学好本课知识， 将为后面的知识学习奠定思维和思想方法的 基础。 教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息，让学生经历 列表整理信息的全过程，并在列表的过程中， 分析数量关系， 寻 求解决实际问题的有效方法。 教材旨在让学生经历 “寻求策略— —解决问题——感受价值”的系列活动，形成解决问题的策略， 提高解决问题的能力。 让学生体会列表策略的价值， 产生学习这 一策略的心理需求，并主动运用策略解决问题，内化策略。 根据学生的生活经验和知识背景以及本课的知识特点， 我 设定了以下三个教学目标： 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列 表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策 略。 2 、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信 息，会通过列表的过程分析数量关系， 寻找解决问题的有效方法。 3 、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和 同学交流自己解决问题的策略， 能自觉运用策略解决问题， 获得 解决问题的成功经验， 提高学好数学的自信心。 本节课的教学重 点是使学生经历列表整理、分析信息，解决问题这一系列过程， 体会列表这一策略在解决实际问题中的价值， 并能运用该策略解 决简单的实际问题。 教学难点是正确整理、 分析数学信息， 学会通过所整理的 信息确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。 接下来我就来说说我对这节课的教学设计： （一）联系生活，激趣引新： 新课程标准中指出： “重视从学生的生活经验和已有的知 识中学习数学和理解数学” ，“教师应充分利用学生已有的生活经 验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去， 去体会数学在 现实生活中的应用价值。 ”遵循这一理念，课始我呈现了自己班 级课表， 分别以表格和文字两种形式展现， 引导学生迅速的说出 星期四第五节是什么课？让学生在对比中感受到用列表呈现的 课程表简洁、清晰。 （二）合作探索，领悟内涵： 1、感知列表整理的方法 （1）我组织学生观察并交流例题情景中的数学信息，然后 出示“小华用去多少元”这个实际问题，指名学生说说解决这个 问题所需要的信息， 从而引导学生正确填写书本 65 页上的表格。 （2 ）引导学生观察所填表格，明确在填写表格时数量要 对应。 2、感受列表的价值