《紫藤萝瀑布》优质课教学设计.pdf

学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 《紫藤萝瀑布》教学设计 课题：紫藤萝瀑布 备课人：徐流营初级中学 代小银 教学目标： 1. 积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字 词。 2. 抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 3. 掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学重难点 ： 1. 抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。 2. 掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。 教学具准备 ：多媒体、预习案和提升案 教学方法： 自主质疑、合作探究 课时安排 ：两课时 教学过程： 一、检查预习情况 （具体内容见预习案字词部分） ( 设计意图： 字词是学习和理解课文的基础， 检查学生的字词掌握情况， 有助 于对课文的理解 ) 二、新课导入 1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布 宗璞） 2、文章结构的梳理 （设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知， 理清文章脉络，为理解文章做铺垫） 三、品味语言，欣赏美 小组活动：让学生默读课文 1—6 段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说 出美在何处。 （教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手 法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。 ） 例如： 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 中垂下，不见其发端，也不见其终极。 ——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气 势非凡，灿烂辉煌。 ２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ——拟人，动词“流动” “欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变 为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。 （以 动写静） 3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那 是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 —— “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝 花生命的活力，富有 动态美 。写出了花朵浅淡部分的颜色。 “在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用 ，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出 了它顽皮、活泼、可爱的情态。 4 、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。 5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆， 帆下带着尖底的舱， 船舱 鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 ——用帆与船舱的比喻， 细致地描写了紫藤萝花盛开的状态， 显得生机勃勃。 比作笑容，更显得美好可爱。 6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 ——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美 感。 （设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法 的得到自然的引导。） 三、情由心生，受感染 过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见 花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作 者的心头，请大家默读第 7、8 段，思考下面的几个问题： 1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？ —— 焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦 学习资料 学习资料收集于网络，仅供学习和参考 ,如有侵权，请联系网站删除 2、 “生死谜、手足情”透露出作