九上第五单元导学案 19、范进中举.docVIP

诸佛庵中学有效教学导学案 年级 九 学科组 语 文 课题 范 进 中 举 总课时数 主备教师 朱 厚 银 审核人 刘 俊 俞 玉 茂 PAGE 2 PAGE 2 班级 学生姓名 时间 序号 格言警句：读书本意在元元。——宋?陆游 译：读书的目的应该是掌握了知识后为社会和大众服务，而不是为了自己的升官发财。 19 范进中举 一、课前——结构化预习 学习目标 1、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。（重点） 2、认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。 3、欣赏本文的讽刺艺术。 （难点） 4、学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。 预习导学 1、资料链接： 《儒林外史》是我国清代一部著名的讽刺小说。第三回《范进中举》是小说中脍炙人口的精彩章节，能代表全书思想艺术的主要特色。 这篇作品描写的是五十四岁的范进乡试中举，当他拿到喜报的时候，突然发了疯。小说围绕着范进中举的前前后后，写了各类人物的表演。它不以情节的离奇、矛盾的激烈取胜，而以人物的活脱、讽刺的深刻见长。这篇作品在艺术描写上有一个值得注意的特色，就是作者绝不站出来说好说坏，而是让人物通过自己的语言行动，各自显现其真伪、善恶、美丑的本来面目。作者不置一词表示褒贬爱憎，而褒贬爱憎之情即在其中。这里很重要的一点，就是作品成功地运用了对比的手法。围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，淋漓尽致地揭露出当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。它不但讽刺了科举制度外在的种种弊端，而且将他锐利的笔触深入到为科举制度折磨、毒害的人物被扭曲的灵魂深处，对科举制度的批判达到前所未有的深度。 科举制度始于隋唐时代。随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。清代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许发表自己的见解，而且要讲究起承转合等八套固定程式，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人把举业当作人生第一要务。他们寒窗苦读，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。 2、情节结构： 第一部分（1 —2），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。 第二部分（3—12），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。 第一层（3—5） 喜极而疯。 第二层（6—10）屠户治疯。 第三层（11—12）乡绅拜会，屠户受赠。 自读课文2~3遍，边读边进行圈点勾画。 二、课中——探究交流 1、范进为什么会发疯？课文写范进的喜极而疯说明了什么？ 2、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 3、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙。这表现了什么？ 4、讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在“笑”的背后隐含着什么？ 5、找出文中有关的细节描写，体会在刻画人物方面的作用。 课后——巩固提高 完成课后“研讨与练习”第一题。 课外阅读《儒林外史》。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。