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第一章 教育学概论 一、单项选择题 1、教育学的研究对象是（ C）。 A.教育事实 B.教育价值 C.教育问题 D.教育规律 2、教育学就是研究（ C），揭示教育规律的科学。 A．教育事实和教育现象 B．教育事实和教育问题 C．教育现象和教育问题 D．教育方针和教育事实 3、狭义的教育是指（ B）。 A.家庭教育 B.学校教育 C.个人教育 D.社会教育 二、辨析题（判断正误，并说明理由） 1、教育研究的对象是各种教育现象。 此观点是错误的。 教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为 教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发 生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的价值。 三、简答题 1、教育学的基本内涵是什么？ 教育学是是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学 2、简述教育现象、教育问题、教育规律之间的关系。 教育现象是教育活动的外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，如学校布局的调整，教师工资的增长或拖欠、毕业生的去向、学校管理 体制的改革等。 教育认识现象是反映教育与学生认识活动学习活动关系的现象。如学生的思想方法问题，学习问题，心理健康问题， 教师的教学方法问题等。 有些教育现象既是教育社会现象又是教育认识现象。如制定教学计划。 教育问题是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。 科学研究始于问题， 教育学就是通过研究这些现象、 问题，揭示教育背后所存在的客观规律，以作为教育者进行教育的依据和指南。 教育规律是教育内部诸要素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在必然联系。 前者如教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理之间的内在必然联系。 后者如学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在联系 3、简述教育学与教育科学之间的关系。 教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含许多分支学科。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学研究的是教育的基本的、一般的问题，诸如教育的目的、 内容、方法、 途径等， 它是从总体上去分析教育问题， 而其他学科是从某一个角度或某一个方面进行研究的。 4、简述教育学与教育实践经验之间的关系。 教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。教育实践经验偏重于感性的、具体的东西，具有一定的盲目性和不合 理性。 教育学源于教育实践经验， 又高于教育实践经验， 它是运用理性思考对实践经验的系统化科学化的概括。教育实践 经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 四、材料分析题 1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成 为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。 2、在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学 第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作 为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这 以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理 妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的 后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多 次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，格里沙的数学和阅读只得了“ 2 分”。格里沙终于忍受不住了， 他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到 其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。 问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。 第二章 教育概述 一、单项选择题 1、教育活动中最直接的教育者是（ A ）。 A