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北师大版小学数学二年级下册教材分析 一、本册教材的整体介绍 (备课从整体到部分 ) 1、P1 和以往 1— 3 册教材的一样， 都是编者与读者小朋友的 对话，每一个对话都有它的主题，我们看一看这册教材的主 题是什么呢？ 智慧老人说：你喜欢数学吗？数学世界很精彩。 淘气说：我喜欢用数学知识解决日常生活中的问题。 笑笑说：我喜欢各种各样的美丽图案。 机灵狗说：嘻嘻，真有趣！ 小朋友，你喜欢哪些数学学习活动？与同伴说一说。 这一册的两个对话的主题就是：数学世界真精彩，数学真有 趣。我们老师可以利用这样一个主题，在开学初的第一节课 和同学进行对话。 2、再来看一看这册教材要学习哪些内容呢？ 我们分四个部分 第一部分 数学计算 数与计算在我们的第一单元除法，我们在第三册也学过表内 除法，这个商是一位数的除法。 第二单元：混合运算 (乘加、乘减、除加、除减、两步有括号式题 ) (一)除法和混合运算 特点： 1、体验除法竖式抽象的过程 老师们都还记得，在第三册上我们学过乘法口诀，利用乘法口诀计算表内乘除法，直接写得数，现在我们要学习竖式，算式书写的另外一种格式，它对以后学习一位数除多位数或者两位数除多位数是非常有用的，那怎样让学生体验除法算式和抽象的过程呢？ 师举例：①通过 “分苹果 ”的操作活动，体会除法竖式。有两次分苹果，第一次分苹果是体现竖式抽象的过程，第二次分苹果主要是体现有余数的除法，同时让学生体会余数要 比除数小。在第一次分苹果的过程中， 就是利用书中的情景， 直接给学生出示问题，每盘放 5 个苹果， 20 个可以放几盘？ 让学生自己来尝试解决这个问题，列算式，因为学生有表内乘除法的基础， 这时学生出现了以下几种方法： 1、四五二十 2、5+5+5+5+5=20 可以放 4盘体会4盘 3、 20― 5― 5―5－5=0 4、20÷5=4 4 盘 4 盘 学生也可能用竖式计算 学生用竖式计算时，是这样处理的： 当时有一个孩子会列竖式，就让他解释是怎么了解竖式的， 怎样体会的，然后师作解释，结合分苹果的过程解释除法竖 式中各部分的名称、各部分的含义。 上面的 “20”是要分的苹果，就 “5就”是每盘放 5 个， “4”是就 可以放 4 盘，下面的 “20学”生们展开了讨论，有的孩子和给 上面是一样的，有的孩子说有点不一样，下面的 “20”分的是 苹果，这个孩子就体会了分的含义，就是分走了 20 个苹果， 接下来这个 “0，”小孩就说余数，余数是 0。因为苹果都分完了，没有了，所以就是 “0”在这个过程中，我们就是能感受。 到学生自己建构知识的一个过程，通过他以前的学习来迁移过来，让学生了解除法竖式是除法的一种。 把除法竖式的各部分含义与分苹果的活动紧密地联系起来。操作和实践联系起来。在这个过程中，除了利用学习以前的知识，还可以利用学具边摆边说，对学习比较困难的孩子的能起到一个好的辅助作用。 ②通过 “分苹果 ”的操作活动，认识有余数的除法。 还是 20 个苹果，如果每盘放 6 个，可以放几盘。 孩子有前面的学习经验，很快列出算式： 20÷6=3??2 在算的过程中，利用学具来操作，来体会有余数的除法，就 是在分的过程中， 分不完了，比如这里面还剩 2 个怎么办呢？ 就要余下来。在这个过程中，老师通过学具操作，引导学生 抽象出算式，才能更好理解除法算式和有余数的除法。 在第三册里有分一分也有分的时候有余数，可以充分利用那 时的经验。这样教材就通过两个活动让学生体会除法竖式的 抽象过程和有余数地除法。 ③探索有余数除法的试商方法 在有余数除法里面，怎么试商是个难点 P4 数大一些， 试一试 ( ) 里最大能填几。 就是为孩子试商作准 备，教学时，先让学生想一想 ( )里能填几，然后再选出最大能填几。 第二单元 混合运算 混合运算这个教材有个特点就是④在具体情境中，使学生体会到混合运算要遵循一定的顺序，教材设置了小熊购物这样一个情境，货价上有各种食品 的单价， 另外小熊说： “我要 4 个面包和 1 瓶饮料， 算一算要 多少钱呢？ 在这里教材呈现了几种方法： 一种是： 3×4=12( 元 ) 先求出面包的价钱， 再和饮料合在一起 12＋ 6=18( 元) 那么智慧老人说：可以把两个算式合在一起，合在一起的时 候，可以用 3×4+6，也可以 6+3×4，这样在算式里头又有乘 法，又加法，不管乘法在前边，还是在后边，按照刚才我们 算得过程，都是要先算乘法再算加法，也就是说从这个生活 实例里让学生体会到一个算式里有乘法又有加法，应该先算 乘法，再算加法。那么除法跟减法就可以迁移过去。我们通 过过河这样一个情境，情境当中有一些小朋友，男生 29 人， 女生 25 人，要坐船，每只船限乘 9 人，那需要几只船？课 本是先分步列式， 把这两个算式合