2020部编版语文三年级下册《海底世界》教学反思.pdf

《海底世界》教学反思 《海底世界》 是一篇浅显的知识性课文， 作者通过生动形象的语 言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自 然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热 情的感觉。 我们透过作者对海底世界的描绘， 可以感受到作者对整个 自然、对生命的热爱。 本文的教学重点是： 1.了解海底世界景色的奇异， 2.学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方 法。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1.先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神 秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒， 为之赞叹。学生乐于亲近 海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界 吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。他们置身 情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、 投入。当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。当学 生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特 点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的 倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教 师又是能判断学生认识正误的辨别者。 这实质上是一个师生互动、 教 学相长的动态过程。 2.挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力， 在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学 生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、凶 猛怪诞的大鱼、 美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面 前。再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千 姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅 美丽的海底世界。（2）体现课堂交流中的人文性。让每一个学生在学 习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让 学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。 （3）渗 透课堂作业中的人文性。 在教学中， 将课堂的语言训练和课外的生活 实践活动进行有机结合， 从而使学生从单一的莲山课件步入广泛的社 会语文空间。如：“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器 一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。 ”“关于海底 动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、 搜集相关的资料， 动手写一写。“这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡 化了训练意识， 消除了学生与生活的界限， 激发学生主动参与实践的 热情。 3.感悟运用，突出个性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验， 让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、 句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。例 如学生对“海面波涛澎湃，海底依然很宁静”的理解；又如对海底小 动物“窃窃私语” 这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研 读，强化个性体验。语文课还是一个师生个性自由驰骋的舞台，在教 学中鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。例如：学生理解 “海底是一个景色奇异的世界” 时，有的直接摘录了书上描写的原句 来表达，有的加以概括出几个关键词语， 有的充当解说员想大家进行 介绍。学生在表达中思辨， 在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力， 而且提高了搜集信综合实践能力。 二、成功之处 在上这节课的时候， 我最大的成功之处是： 通过比较可以帮助学 生认识海底世界的景物。 教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处， 启发引导学生在比较中想象海底的景色， 了解海底的物产， 体会这样 写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识， 进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和