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《折线统计图》教学设计
教学目标
知识与技能
能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
能根据折线统计图对数据进行分析,对数据的变化做出合理的推测,并能提出和解决数学问题。
过程与方法
通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
通过条形统计图和折线统计图的比较,了解折线统计图的特点和优势。
情感态度价值观
培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
体会统计在生活中的作用和意义。
教学重难点
教学重点:
认识单式折现统计图,了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图,并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点:
感悟折线统计图的特点,能对数据的变化做出合理的推测。
教学过程
(一)视频导入,回顾旧知
视频导入:费县美景
师:这些风景都是咱们费县的一些著名景点。每年它都吸引了数以万计的游客前来观光游览。即便是春节假期也不例外,特别是今年的春节游客人数更是爆满。(边说边出示ppt)要是旅游局的工作人员想要预测明年前来观光的人数。你觉得他该怎么办呢?
指生回答,引出要收集数据,进行统计。
教师:这个同学和工作人员想到了一块儿。(边说边呈现工作人员收集的凌乱数据数据。 )
师:那怎么样整理才能让别人看得更清晰一些呢?
学生:条形统计图,统计表。
师:(ppt出示统计表和条形统计图。) 相对于统计表这个条形统计图,他有什么优点呢?
指生回答:可以一眼看出哪一年的游客人数最多,哪一年的游客人数最少。
师:你是怎么看的?
生:可以从条形统计图的长短来看。长条最长的就是人数最多的,最短的就是人数最少的。
师:是呀,这正是条形统计图的优点。灵活应用统计图可以更方便我们的统计生活。今天我们就继续走进统计图的世界。(板书:统计图)
(二)探索新知
1.认识折线统计图
师:从这个条形统计图上咱们可以看出人数有多有少(边说边比划课件多少)。说明这里的人数,他是在不断的――变化着。那你们知道它是怎么变化的吗?谁来说说看?
生1:由少变多。
生2:由低到高,然后。。。。。
师:是这样的吗?他用语言说出了这里的变化。不用语言,谁能用手势比划出它的变化情况?
生:找一个学生比划。
师:咱们全班一起来比划比划行吗!领着全班同学一起逐年比划。(12年-13年-14年-15年-16年-17年)
师:好手放下,同学们,把咱们刚才比划的痕迹画下来。(PPT出示折线统计图。)
你们看,这就成了一副新的统计图。
师:你们知道这是什么统计图吗?生齐说:折线统计图(板书:在统计图左边写折线)
2.了解折线统计图的特点
师:同学们,那咱们来看看这副折线统计图和之前的条形统计图相比,什么变了什么没变?
生:他们的数据不变,但是形状变了,由条形变成了点和线。
师:说的太好了,我们一起来看一下这里的直条变成了什么?(板书:点、线)
师:那从这些点和线中,你们又能读出哪些信息呢?
想一想,把你得出的信息跟小组同学交流交流。教师巡视。(1分钟左右)
(1)了解折线统计图中的点。师:这么快就交流好啦,我们一起来看看,先研究点吧,从这些点当中你得到了哪些信息?
生:我知道了每年的人数有多少。(让生找个点具体说一说)
引导学生说出纵轴上的数据表示具体人数,横轴上数据表示年份。
师:看来这个点所对应的横轴和纵轴,就决定了它所表示的意义。那其他的点你们会看吗?
找生再说一两个点。
师:是呀,从折线统计图上的一个一个的点。咱们就可以看出每年人数的数量的多少。(在点旁边板书:数量多少)
(2)了解折线统计图中的线段师:观察完点我们就要观察这里的线。同学们来看这一段一段的线,你们又有什么发现呢?
生:可以从这个线段上看出他们每年变化的趋势。
先让学生详细说一下,然后教师指着折线图上的线段引导学生说。
师:12到13年的人数是怎样的?(降低)
这个线是怎么样的?你们能比划出来吗?(边说边和学生一起比划)
看样,像这样的线(\)就表示人数在――减少。
师:15和16年人数是怎么样的。(学生回答:一样)
师:你怎么看出来的线是怎样的?(平的)
师:除了减少、一样,还有什么样的线?(表示增加的线段)
师:看来这直线统计图上的线有几种不同情况?( 三种 )
(板书:尺子标着画三种朝向的线段 / — \ )。
师:这三种不同的朝向就表示,逐次指,学生说,师板书。
(板书:/ 表示数量增加,—表示数量不变,\表示数量减少)
(3)了解线的陡缓长短表示的数量变化情况
师:继续观察这些线。这些向上倾斜线看起来有什么不同呢?(长度不同,倾斜角度不同)请思考一下,为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢?
教师追问:从2012年到2018年,哪一年增加的数量最多?
学生回答、互相补充后教师小结:从2017到2018年线段长度最长且坡度最
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