【人教新课标】二年级下册数学教学设计-2.4《用除法解决实际问题》.doc

“用除法解决实际问题”教学设计 教学内容：《人教版义务教育教科书数学》二年级下册P23例3。 内容解析： 本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23页例3。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。 教学目标： 1、结合具体情境，进一步感受平均分的两种分法，加深对除法含义的认识。 2、在解决问题的过程中，学会通过画图、语言表述等多种方式去分析题目的数量关系明确解决这种问题要用除法来解决。 3．养成仔细观察、认真思考的好习惯。 教学重点：能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。 教学难点：明确平均分的两种分法的联系与区别。 教学过程： 一、引题： 同学们，我们刚学完了用2-9的乘法口诀求商，这节课我们将继续学习怎样用除法知识解决生活中的实际问题，(揭题)，我们已经做了这方面内容的小研究了， 现在请同学们拿出小研究来，请听清楚老师的要求，等会先在小组交流自已的做法，然后选一份你们觉得好的小研究，把里面的题目，我是这样想的，及列式解答这三个部分进行分工合作，我的发现和我的例子这两部分不用分工合作。清楚要求了没有？生-清楚了。好现在开始。 小组交流小研究。。。。。。 二、合作交流，探究新知： 师：哪个小组上来为我们汇报第1题，掌声有请----组。 (1)：请小组代表汇报展示及全班互动交流。。。。。 (交流时要抓住以下几点：1、说明为什么要用“除法”计算。 2、教学生用画图方法帮助理解题思路。 3、说清楚算式中数字表示的意思，明确数量关系。 4、注意区分写那个单位。5、怎样验证自己的解答是否正确。) (假设生成：生1：将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3分，求每份是多少，用除法计算 生2： 为什么要用除法计算？ 生3：请你说一说15、3、5分别指什么？（多请几个学生回答） 生4：那这个算式15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请几个学生回答) (2)：验证计算结果的正确性。 师：我们的解答正确吗？ 请学生回答，进行集体交流验证 “每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确”。 师：对于第1题还有其它的疑问吗？，好现在我们掌声欢送这具小组下去，第2题哪个小组来汇报，掌声有请---组。 请小组代表汇报展示及全班互动交流。。。。。 这题也是抓住跟上面一样那几个方面来解释。 (3)：比较两题的异同（体会内在联系，理解数量关系）。 请同学们观察这两道题有什么异同？，你能发现它们之间有什么相同的地方和不同的地方，谁来说一说我的发现? 学生互相交流、补充订正、完善答案。 师生小结： （1）不同点： 左图已知总只数与盒数，求每盒的只数。 右图已知总只数与每盒的只数，求盒数。 （2）相同点： ①是求平均分，都用除法计算。 ②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。 师生归纳总结解决平均分的问题的方法：总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。 【设计意图：分析两种类型的除法问题之后，学生已经对这两种不同的除法意义有了进一步的认识。通过对比、归纳、总结，有助于学生对本节课重难点进行理解。】 4、谁来说一说我的例子啊，每种例子各请1个说一说。 三、练习巩固： 通过刚才的学习我们知道了“把一个数平均分成几份，求每份是几”和“求一个数里有几个几”都是用除法计算，现在请同学们自己来挑战一下自己学的怎么样，请完成书P24，第1题 生完成后请两位学生说一说怎么做的。提醒要用已知什么数和什么数，求什么数来解释。 2、请同学们完成书P25的第8题。 生独立完成。然后快速对答案。 请学生说出这3道题的联系与区别。 【设计意图：本道题是采用图文结合的形式将一个乘法问题和两个除法问题对比编排，让学生在具体的问题情境中，体会每份数、份数和总数三个数量之间的关系，明确：知道其中两个量，能求出第三个量。】 四、总结评价，谈谈收获 请学生谈一谈这节课的收获。 板书设计： 15 ÷ 3 = 5 (只) 15 ÷