三年级下册英语教案：Unit 2 My family A Let’s talk 人教pep.docxVIP

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2020-07-15 发布于河北
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三年级下册英语教案：Unit 2 My family A Let’s talk 人教pep.docx

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Unit 2 A Let’s talk教案一、教学目标 1. 知识目标 (1) 能听懂、会说A部分的对话，重点掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s … He’s …” (2) 复习问候语：Nice to meet you. Nice to meet you, too. (3) 复习介绍他人的句型：This is … 2. 能力目标 (1) 能在实际情境中自然运用A部分Let’s talk的句型。 (2) 能介绍家人。 (3) 学会询问他人是谁及做出正确回答。 3. 情感目标 (1) 进一步激发学生学习英语的兴趣，逐步培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于参与课堂活动。 (2) 培养学生良好的学习习惯。二、教学重点能听懂、会说A部分的对话。正确区分人称代词：he she。三、教学难点 1. 能在实际情境中自然运用A部分Let’s talk的句型。 2. 如何正确询问别人是谁及做出正确回答。 3. 正确区分人称代词：he she。四、教学用具：图片、教学光盘五、教学过程： Step 1: Warm-up / Revision. 1. A song. “Father and Mother” 2. 师生对话。（教师拿着实物问学生。） What’s this? It’s … This is … 3. 教师展示Lily小朋友的全家福，让学生扮演Lily介绍家人。 Hello! This is my family photo. This is my … Step 2 Presentation 1. 课件呈现Let’s talk对话，让学生初步感知新知识，同时观看了对话的一个语境。 2. 学习对话新句型。 T: Who’s that girl? （教师指着课室后面的女孩。） Ss: She is Yang Qi. （引导学生回答，并将内容板书。） T: Who’s that girl? （教师指着课室后面的男孩。） Ss: He’s Gang Ming. （引导学生回答，并将内容板书。） 3. 教师帮助学生理解并学会新句型，并使学生正确区分人称代词he和she，明确that的用法。 4. 看图替换人物并回答。（机械操练，让学生能上口掌握如何询问他人是谁及其回答。） 5. 教师利用班里的男孩、女孩和学生展开对话，进一步强化人称代词he和she的用法。 Who’s that …? He’s my … She’s my … 6. 课件再次呈现对话。（听、读、巩固） Step 3 Practice 1. 游戏。（教师出示不同的人物，人物中有女孩、男孩、女人、男人，教师用东西遮住人物的大部分，要求一些学生通过猜来提问：“Who’s that woman / man/ girl/ boy?”另外一些学生做出回答。） 2. Pair work.（让学生两人一组对话操练询问班里同学“Who’s …?”） Step 4 Summary 1. 齐读第14页内容。 2. 分角色表演。 Step 5 Homework 1. 听录音读、背P14，老师下节课抽查。 2. 完成《一课一练》。 3. 预习：学会P16。教学反思本节课的教学内容是PEP小学英语三年级下册Unit 2 A Let’s talk部分。这是一节对话课，它的知识目标是学生能听懂、会说“This is my family. Who’s that man? He’s … Who’s that woman? She’s …”能力目标是能在实际情境中自然运用所学内容，能介绍他人，能询问他人是谁及做出正确回答。教学重难点是在实际情境中正确运用本课时所学内容；正确区分人称代词he和she。根据本课时的要求，同时为了达到复习及拓展新知识的目的，使课堂更加扎实，我是这样设计本课时的教学：第一步，先利用歌曲“Father and Mother”热身，让学生进入学习英语的氛围，其次通过师生对话引出句型This is …，接着让学生们使用This is …介绍自己的家人，提高学生运用英语的能力及复习上节课的词汇。第二步，通过师生对话、看图回答学习新内容。第三步，利用游戏和Pair work活动操练对话。第四步，回顾所学。第五步，做练习巩固。上课时，我根据教案将设计好的程序一步一步地进行教学，本以为是很好的，但一堂课上完，教学效果却不理想。课后，我反复思考我的教学，认识到我在教学中存在的几个问题： 1. 备课时没有考虑学生的实际情况，一味地想着要在这一节课复习旧知识、学习新内容并拓展新知识，还要练习巩固。把一节课塞得滴水不漏，以至于在实际的课堂教学中复习时间过长，新内容强化不够，更无法拓展，提高学生运用英语的能力和学习语言的技能成为一纸空谈。 2.