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8.3可持续发展教学设计 【教学目标设计】 一、 知识与技能目标 概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。 熟悉可持续发展的概念、内涵和原则。 解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。 结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。 二、 过程与方法目标 根据图表和习题分析环境问题与人地关系的演变的规 律。 通过案例分析，掌握综合分析问题的方法和提高解决问 题的能力。 三、 情感、态度、价值观 培养科学资源观，树立环境意识。 【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。 【教学难点】可持续发展观念的树立。 【教学方法】启发式教学法。 【教具准备】多媒体计算机。 【教学过程设计】 承转导入新课。上节课我们学习了环境问题的表现与分 布、环境问题产生的原因。要解决环境问题，又要继续发展 经济，我们应该怎么办？ 这是我们这节课所要学习的内容一一可持续发展。 一、环境问题与人地关系思想发展的历史演变 学生阅读教材。 多媒体展示图表。 学生填写表格 崇拜自然 改造自然 征服自然 谋求人地协调生产力水平 生产力低下，发展缓慢 生产力断提高科技突飞猛进，生产力迅速提高 生产力继续以惊人的速度向前发展人类活动 处于采猎文明时期，以动、植物为取食对象 步入农业文明，开发利用土地、水、气候等资 进入工业文明时期，人类试图主宰自然界，牺牲自然， 积累财富 人类被迫重新审视自己的经济行为，国际社会旁边关注 环境和发展问题 人地关系 恐惧和依赖依附性大大减弱，对抗性增强 全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化 谋求人口、资源、环境和发展相协调环境问题环境问题 对人类的威胁不严重 生态系统变得简单和脆弱，地理环境趋于恶化 环境污染演变成社会公害，生态破坏，危及人类生存 人类开始认识环境问题，逐步解决环境问题 读图8.9，教师提问：从历史时期人类活动和地理环境 的关系来看，人类在发展过程中存在什么问题？ 引导学生分析讨论：物种灭绝、人类被动地适应环境， 环境对人类制约作用强；人口增加，使自然资源遭到破坏， 地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强；环境污染、人 地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。 教师总结归纳：随着经济和生产力的发展，人类改造自 然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了 以损害环境为代价的经济增长方式，从而造成了严重的环境 问题，对人类已经产生严重的影响，为此再也不能走传统的 以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的老路， 必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展 的道路。 二、可持续发展的概念与原则 概念 学生阅读教材。 提问：什么是可持续发展？ 学生回答：可持续发展是这样的发展：它既满足当代人 的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。其丰富的内涵 概括起来有三点：生态可持续发展、经济可持续发展、社会 可持续发展。 原则 学生阅读教材。 提问：可持续发展的原则有哪些？ 学生回答： 公平性原则：这包括同代人之间和代际之间、人与其 他生物种群之间、不同国家和地区之间的公平。 持续性原则：地球面积是有限的，这决定了地球的承 载能力也是有限的。人类的经济活动和社会发展必须保持在 资源和环境的承载能力之内。 共同性原则：地球是一个整体，地区性问题往往会转 为全球性问题。这就要求地方的决策和行动，应该有助于实 现全球整体的协调。 投影展示问题。说出以下人类行为违反了可持续发展的 什么原则？ 毁林开荒，扩大耕地面积 学生回答：主要违反了持续性原则。人类应做到合理开 发和利用自然资源，处理好发展经济和保护环境的关系。） 湿地的大面积破坏，导致某些物种灭绝 学生回答：主要违反了人与生物种群之间公平性的原 则。 发达国家将污染严重的工业转移到发展中国家 学生回答：主要违反了不同国家之间公平性的原则。 三、可持续发展从观念走向实践 教师提问：读图8.12，你有何感想？对治理环境问题有 何看法？ 学生讨论回答：可持续发展是全人类的共同目标，我们 只有建立起可持续发展的世界观，进而用符合可持续发展的 方法和行动来改变我们的生产、生活方式，才能使可持续发 展从观念走向实践。为此，让我们每个人从我做起、从现在 做起。 主要措施：无公害农产品行动计划；建立和健全农产品 质量标准体系和检测检验；强化源头管理，消除引发农产品 质量问题的隐患；建立市场机制，整顿规范好农产品市场秩 序；运用现代科学技术提高农产品的质量和档次；发展产业 化经营，转变农业增长方式，建立有利于农产品质量安全提 高的营销机制等； 课堂练习巩固 读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题： 甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系 原理的范畴？ 在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环 境变化有哪些？ 影响人地关系演变的主要因素有哪些？ 答案：农业社会和工业社会。