聚焦教学重难点的信息教学设计.pdf

聚焦教学重难点的信息教学设计 课题名称：抽屉原理 姓名： xx 工作单位： xx 教材版 学科年级： 小学 xx 人教版 本： 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学 习内容的重要性） 人教版六年级上册第一单元的内容。本单元内容通 几个直观的例子，借 助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法 的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用抽屉原理加以解决。在 数学问题中有一类与“存在性”有关的问题，如任意 367 名学生中，一定存在两 名学生，他们在同一天 生日。在这类问题中，只需要确定某个物体（或某个 人）的存在就可以了，并不需要指出是哪个物体（或哪个人），也不需要说明通 什么方式把这个存在的物体（或人）找出来。这类问题的依据我们称为“抽屉 原理”。“抽屉原理”的理论本身并不复杂，甚至可以说是显而易见的。但“抽屉 原理”的应用却是千变万化的，它可以解决许多有趣的问题，并能常常得到一 些令人惊异的结果。本单元用直观的方法，介绍了“抽屉原理”的两种形式，并 安排了很多具体问题和变式，帮助学生加深理解，学会利用“抽屉问题”解决简 单的实际问题。在此 程中，让学生初步经历“数学证明”的 程。实际上，通 “说理”的方式来理解“抽屉原理”的 程就是一种数学证明的雏形，有助于 提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。还要注意 培养学生的“模型”思想，这个 程是将具体 问题“数学化”的 程，能从纷繁的 现实素材中找出最本质的数学模型，是体现学生数学思维和能力的重要方面。 二、教学目标（从知识与技能、 程与方法、情感态度与价值观三个维度 对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 知识与技能： 1、初步了解“抽屉原理” 2、引导学生用操作枚举或假设的方法探究“抽屉问题”的一般规律。 3、会用抽屉原理解决简单的实际问题。 程与方法： 经历从具体到抽象的探究 程，初步了解抽屉原理，提高学生有根据有 条理地进行思考和推理的能力，体会比较的学习方法。 情感态度与价值观 ： 1、体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学 生的探究意识和能力。 2、通 感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、 程与方法、情感态度 等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以 何种方式进行学习者特征分析，比如说是通 平时的观察、了解；或是通过预 测题目的编制使用等） “抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不 能有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。教学中应有意识地让学 生理解“抽屉原理”的“一般化模型”。我通 平时的观察，了解，发现本班学生 的逻辑思维能力、小组合作能力和动手操作能力都有了较大的提高，加上已 有的生活经验，很容易感受到用“抽屉原理”解决 问题带来的乐趣。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学 与活动策略） 本课题设计理念与策略：激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比 什么都重要，以“抢占高地”，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉