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薄荷茶
教学目标
1、能独立认识本课“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等10个生字,理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思;能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个汉字。
2、正确朗读课文,了解课文内容。能边读边想,试着提出问题。
3、体会桃花为他人着想,甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。
教学重点和难点
1、培养学生在读课文的过程中提出问题学习习惯。
2、体会桃花为他人着想,甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。
教学媒体
ppt
教学流程
一 导入新课。
1、小朋友,你们知道这是什么叶子吗?(出示薄荷叶)
板书:薄荷(正音:荷读轻声)
2、体验理解,“沁人心脾、心旷神怡”
= 1 \* GB2 ⑴ 闻一闻薄荷叶,有什么气味?给你什么感觉?
= 2 \* GB2 ⑵ 出示句子:一股沁人心脾的薄荷香味儿真让人心旷神怡。
= 3 \* GB2 ⑶ 指导朗读句子,学习生字“沁、旷、怡”。
3、大热天,采几片薄荷叶,泡成茶,那股凉爽的感觉让人神情气爽。今天,我们要学习的课文就是一个有关薄荷茶的小故事。
出示课题:33、薄荷茶(齐读课题)
二 整体感知。
1、自由朗读课文。要求:读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字、不改字。
思考:课文讲了一个什么故事?
2、学生自由读文后交流。
= 1 \* GB2 ⑴小组抽查自读情况。合作学习生字。
= 2 \* GB2 ⑵小组合作完成填空:
桃花家门前的公路边有一棵 。大热天,人们都喜欢 。路的另一边是 。一天,桃花在树阴底下摆了一个 。放学后,桃花发现 , 。
3、反馈交流。
= 1 \* GB2 ⑴ 出示生字词语:
齐读——开火车读——自由交流。
= 2 \* GB2 ⑵ 指导书写“隆”。
= 3 \* GB2 ⑶ 交流填空练习,齐读。
三 读文质疑。
1 指名分节朗读课。
引导学生围绕课文质疑:读了课文之后,你有什么问题吗?
2 学生质疑,教师随机板书。
四 学文解疑。
问题:(1)桃花的茶水摊摆在什么地方
(2)桃花为什么要摆一个茶水摊?
(3)桃花是怎样摆茶水摊的?
(4)为什么桃花端着小瓷碗觉得手里很沉很沉?
(一)小组学习,解决问题(1)(2)。
1、 在组长的带领下,读课文思考问题。小组讨论。
2 、交流:(1)桃花的茶水摊摆在银杏树下。
为什么桃花要将茶水摊摆在这里呢?
引读第一节。
指导朗读:这景象美不美啊?你也来试着读读。
学生自由读。齐读。
3、 交流(2)出示句子: = 1 \* GB3 ①可惜少了一个茶水摊儿。
= 2 \* GB3 ②不是为了赚钱,就是让那些走累的过路人解解渴。
引读:面对这样的美景,桃花好几次听到有人这样叹息——(可惜少了一个茶水摊。)
她听了,心里想——(是啊,在这里摆一个茶水摊,生意一定兴隆,可是谁愿意呢?)
桃花真想来摆茶水摊,不是( 为了赚钱 ),而是( 让那些走累得过路人解解渴 )。
4 桃花是个怎样的姑娘?板书:为他人着想
(二)自读课文,解决问题(3)
默读课文,圈出描写桃花摆茶水摊时的动词。
交流:板书动词
根据板书上的动词,说说桃花摆茶水摊的过程。
(三)师生合作,解决问题(4)
自由读课文最后两小节,说说桃花为什么会觉得手里很沉很沉?
这时桃花的心情是怎样的?是不是赚了很多钱她很高兴?
想象说话“这些人啊,也真是的 。”
你们说这些人是怎样的人?板书:讲诚信
齐读最后两小节
五、课外延伸,续编故事
在以后的日子里,这条公路上依然人来人往,桃花依然摆着茶水摊,还会发生什么事?
板书设计
﹡33、薄荷茶
为他人着想 讲诚信
抱 烧 盛 采 撒 端 放
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