美术课堂中作业辅导摘录.pdfVIP

有感于美术课堂中作业辅导 杭州市学军小学 胡文秀 案例背景：近年来，美术课的听课和评课中最大的呼声莫过于精 讲 练 ！在教研活动中，甚至有老师提出把讲课时间控制在 10-15 分 钟，剩下 30-25 分钟让孩子们练和师生点评。这几年我努力实践着这 一观点，总体感受是：要做到精讲就必须深入备课，全面考虑教材和学 情，并从中选取教者被打动的一部分或学生有兴趣的知识点（当然两者 恰好同一则是再好不过），深入地备课让我的思路更清晰，课堂更整 体，同学的参与度更高，总言之：教与学的效率都有所提高。 在深入备课的前提下，课堂中仍有很重要的一块是不可能 到位 的，那就是 30-25 分钟的练习内容。这是由美术学科的特殊性决定的， 这里就不展开说明。文章中主要针对的是在我的美术课堂作业辅导中 出现频率较多的现象进行分析和感悟。 案例一 ： 老师，您来看我画的是…… 美术课上小朋友刚开始画不到 10 分钟，一（6）班的小夏兴奋地一 边拿着还没完成的画，一边使劲朝我招手，他显然嫌我三步并两步的 速度太慢，只见他不停地点头压低嗓音叫着：快点，你来看…… 孩子们能把自己的创造细细讲给我听多有意思，多享受啊，除了 这些，我还有阵阵感动。 从真正意义上说，儿童美术作品是儿童独特的个性和创造性 的表现。因为孩子的天真率直的心灵敢于把自己的感受大胆地诉诸形 象，表现出独特的作品。独特的作品需要老师独特地去欣赏，俯下身 去观察每个孩子的作业效果和心态，轻声地交流，给予恰当的个别辅 导。这样的个别辅导应是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个 性、发挥创造才能的机会，也是老师了解孩子真实的美术学习状态和 全面的身心状况，这些宝贵的资料将给老师的教学予重要参考。往往 孩子的作品中表现出来的独特角度和天马行空的想象也给予老师很 多启发。 案例二 ：老师，他抄我的！ “老师，她抄我的机器人！”小姚 半个身体趴在桌上双手奋力捂 牢自己的画作,脖子斜着长长地伸出来朝我们大声喊道。并用小嘴弩 起指向同桌小郑。小郑害怕又难为情地低头不敢看大家。我马上酝酿 好足够的惊喜表情展开双臂朗诵道：你一定画的非常好，要不然他怎 么会抄你的呢？ 我来欣赏一下你画的机器人，好酷好有创意哦。 看来小郑很有眼光呀，你可以称他为小老师哦。 小姚和小郑诧异地看着我，明显地感觉到他们的心情都放松下来 了，其他小朋友也停下画笔好奇地看着我，这时我趁热打铁地说：“如 果现在是语文、数学等课堂，小郑看小姚的作业答案并照样写下来，那 么这是抄袭，小郑是不用动脑筋就做完了作业，你们说小郑是偷懒了， 而且他一定不知道为什么得出这个答案的，对吧，那你们觉得小郑有 没有学到本领啊？”全班异口同声地说：“没有！”“在美术课上小郑抄 了小姚的机器人，我想小郑一定是很喜欢这个机器人所以照样子画在 自己的画纸上，你们说小郑是不是通过抄学会了这种机器人的画法 了？全班又异口同声地说：“是的！”“这样的抄和语文数学的抄是不是 不一样 ？”“真能干，你们和很 热爱学习的人一样，发现了美术上的 抄是有收获的，你知道吗，许多大画家为了让自己本领更强大，经常 去抄他们喜欢的形象，而且他们有时还会在抄来的造型上进行加工哦， 从而产生了新的形象。在我国古代，学本领的方法有一种叫：临摹。它 最早是在师父带徒弟的过程中产生的，比如徒弟跟师父学习画画，徒 弟整天和师父呆在一起把师父画画的方法全部仔细地学会之后师父 就会要求徒弟逐渐地画得不一样，要想画得很象那就是边看师傅的画 边自己画，这叫临这样的临摹的做法不就是小郑刚才做的吗？或者把 师傅的画放在下面，徒弟用透明的纸附上去依样画下来，这叫摹，我 小时候练毛笔字用的描红本就是摹的办法。嗨，这样说来，小郑是不 是该叫小姚师父了呢？”大家哈哈大笑。从此班里再也没有拒绝别人 来抄的的小朋友了，也营造了积极向他人学习的好风气。 从美术学习的特殊性上说，孩子们掌握美术知识的过程不同于掌 握语数知识。学习美术的各种技法，掌握老师讲授的那一部分是需要 在练习中实现的，美术的练习过程本身也是体验、理解知识的过程。而 语数作业强调独立完成，那是