网络环境下的专题式语文学习研究 （课题设计） 一．国内外研究现状 与 .docVIP

网络环境下的专题式语文学习研究 （课题设计） 一．国内外研究现状 与《网络环境下的专题式语文学习研究》在一定程度上相关的是语文研究性学习。研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个正在开发的新领域。 与《网络环境下的专题式语文学习研究》在一定程度上又一相关的是新课程标准指导下的一些实验教材的编制和使用，有的也采用了专题式。 与《网络环境下的专题式语文学习研究》在一定程度上另一相关的是Webquest。WebQuest是一个以探究为取向的活动，是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自因特网，或视频会议。 翔宇教育集团的袁卫星老师在这方面已进行尝试并取得了成效，他在高中阶段设立了6个专题，每一学期围绕一个专题展开，分别是：感悟亲情、善待生命、神游未来、重返历史、亲近大师、超越自我。 二．选题意义 语文学科是基础教育中最基础的学科，语文课程的质量如何直接影响和制约其他学科的教学，所以语文学科始终处于教育改革的前沿。 新课改之后的语文是社会化的大语文，是开放的大语文。生活有多广阔， 语文就有多广阔。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。教学素材应从学生的兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的素材来展示教育内容，语文教育呼唤与生活领域相衔接、相融合的教学素材。语文外延的无限增大使得小学语文专题学习作为一种研究性学习活动有了开展的必要。 这其中，信息化环境，学习型社会的到来，特别是Internet的普及与使用，网络教育的兴起，给人们带来了新的学习与认知方式，使得学习活动也从传统的课堂步入了网络环境中。网络连接的是巨大的知识与信息的资源库，提供了一个平等的自由的开放的环境，容易激发学习者积极参与的心理需求；网络的智能化、交互性特点使学习者可以控制信息、改变信息组织过程，从而激发想象力和创造力。因此，网上丰富的资源与多媒体网络环境为实施研究性的专题学习提供了重要条件。 我校校园网建设已渐趋完善，设施先进完备，有着互联互用的多媒体平台，也有着局域联建的web教室。我校还是区远程多媒体视频教学系统的分中心，教学资源能很简便地实现沟通分享。这为网络环境下语文专题学习活动的开展提供了硬件保障。 正是在这样的思考背景下，我们提出《网络环境下的专题式语文学习研究》。 三．研究价值 实践意义在于探索网络环境下开展主题式语文学习的可行性、操作性，并且充分发挥教师特长、学生主体，实现语文学习资源最大限度的可发、利用和共享，促进师生科学和人文素养的协调发展；理论意义在于努力构建包括基本内涵、价值取向、具体特征、教学原则、实施策略等在内的网络教学与传统教学相结合的语文学习理论，对语文新课程标准的丰富完善，为素质教育和可持续发展理论的贯彻实施，都有积极的意义。 四．研究目标 1．探索网络环境下语文学习的自主、合作、探究方式； 2．探索网络环境下开展专题式语文学习的可操作、能推广、富实效模式； 3．提供网络环境下开展专题式语文学习的有效资源。 五．研究内容 1．相关基本理论的研究：语文课程标准研究、阅读教学新思维研究、写作教学新思维研究、口语交际教学新思维研究、综合性学习新思维研究、教材编写新理念研究、信息技术和课堂整合研究、语文学习多元评量研究。 2、有关尝试性的实践研究： ⑴《专题式语文学习》网站（.ztyw）的建设和使用研究； a教学频道：展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组。包括⑴课文内容；⑵阅读助手（作者简介；教材分析：写作背景、主要内容、写作思路、写作特色；教学目标、教学重点与难点；）⑶设计与反思（教学目标、教学重点、难点、教学过程、教学反思。）。 b拓展阅读：将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音和仿真实验）和相关资源网站的链接。提供一组同题材或同作者、或同风格的具有典型性的文章。 c在线交流：根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域。通过文件服务器的上传功能或电子邮件，发送传递自己的意见或邮件等，参与讨论，缴交作业，交流信息，进行网上讨论、网上交际、网上投稿等在线语文学习活动。 d评价展示：收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价；通过上传系统将学生研究的成果，如电子小作文、学习感悟或演示文稿上传，供其他学习者评价与共享。 （专题语文学习网站可以以“感受坚强——桑兰专题网站”为模版，也可以网页的形式