信息技术与小学品德学科整合的实践与思考.docVIP

润 物 细 无 声 ——浅议信息技术与品德教学的整合东山小学 熊丽萍 教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。2000年10月，教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”  将信息技术与小学品德课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变了传统的计算机辅助教学的角色。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的积极性、主动性调动起来，以实现德育的自我教育。 结合我校品德课堂教学结构的改革、实践，我认为可以从以下三个方面对品德课的课堂教学进行整合与创新。 信息技术与激趣的整合 调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。 例如教学三年级品德与社会《不会说话的“朋友”》一课时，老师注意按照学生的认知规律设计脚本，做到在生活中挖掘，在情景中激发，将有关公用实施的知识制作成适合学生年龄特点的视频资料，帮助学生认知；把生活中人们怎样对待公用设施的情况制作成Flash动画小品，配以对话或音乐，激发了学生的情感，实现视频、音频和学生的多重交互，达到思想共鸣，使学生认识到公用实施是人类的朋友，人们的生活离不开它，我们每一个人都应该爱护公用实施，从而产生良好的教育效果。 再如教学一年级品德与生活《春天在哪里》一课时，老师把春天的美景制作成Powerpoint并配上优美动听的音乐进行播放，不仅充分地激发了学生的学习兴趣，而且为学生创设了一个美丽的情境，使学生仿佛身临其境，这时再让学生谈对春天的了解与感受，此时此刻，学生触景生情，在动情的言说中深刻地体验到了春天的美好，激发了学生热爱春天、热爱自然、热爱生活的美好情感。 信息技术与激情的整合 课堂上利用信息技术的图文并茂，音响逼真的功能来渲染情境，让学生的情感与作者产生共鸣，挖掘教育教学资源，改变过去照本宣科的现象，陶冶学生美好情操，激发学生的情感，自然渗透德育。 如教学一年级品德与生活《我从哪里来》一课时，教师用多媒体播放了孩子从孕育到娩出的整个过程，并配以解说。这一内容对于孩子来说非常有吸引力，因为几乎所有的孩子都问过妈妈自己是从哪里来的，而大人对这个问题总是闪烁其词，现在他们终于从画面上看到了自己是怎样在妈妈的肚子里一点点长大，又是怎样来到这个精彩的世界，他们看得怎能不投入呢？不过品德与生活课不仅要让学生了解知识，更重要的是让他们受到品德教育，因此，学生观看后教师进行引导对话：你看清楚妈妈在生小宝宝时脸上的表情了吗？因为学生看的认真，所以听了老师的问题，学生纷纷争先恐后地举起 了小手，有的说：我看到妈妈很痛苦。有的说：我看到妈妈听到孩子的哭声时笑了。有的说：我想为**同学补充，妈妈笑的时候还流下了眼泪……教师接着提出第二个话题：妈妈生宝宝时的确很痛苦，可她为什么还会露出笑容呢？是呀，刚才孩子们从画面上清楚地看到了妈妈那幸福甜美的笑容，老师的这个话题引发了学生的思考，也引起了他们情感的震撼，孩子们在围绕话题进行对话交流的过程中，深深地感受到的妈妈对孩子的爱是那么无私，那么伟大。教师通过多媒体激发了学生的真情，自然地渗透了德育。 三、信息技术与自主学习的整合 面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈，并将知识内化。在课堂教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使