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人教版初中物理《串联和并联》教案 教学内容分析 本节课是义务教育教材，人民教育出版社出版的九年级物理第五章第四节第一课时，本节课主要让学生认识串并联电路，以及串并联电路的特点；会读会画简单的电路图，连接简单的串并联电路。 学生情况分析 九年级的学生学习物理将近一年，对物理有一定的兴趣及强烈的求知欲，也有一定的实验探究能力，初步养成的习惯，也有了将课本物理知识与实际生活相联系的能力；本章节串联和并联是在学习电荷，电流和电路这些基础概念之后紧接着学习的，同时它涉及到电路规律的应用。要求学生务必掌握这一节的内容，但对于刚接触电路，抽象能力比较弱的初中生来说，要真正理解并熟练应用，有一定的难度。学生的抽象及空间思维能力达不到的就很难理解；我准备通过课件和带电路实验器材来形象化，变抽象为直观，使学生理解。 教学设计思路 本节课的内容包括：串并联电路的概念和连接特点，如何连接串并联电路的实物图。 在教学过程中，进行有目的的探究，强调相互协作，最终得出结论；加深学生对滑轮工作特点理解的同时，培养了学生动手实验能力。 教学目标 知识与技能：会读、会画简单的电路图，能连接简单的串联和并联电路。 过程与方法：通过探究，用实验的方法了解串联和并联电路的区别。 情感、态度与价值观：能说出生活、生产中采用简单串联和并联电路的实例，发展观察能力，认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 教学重难点 重点：认识串、并联电路 难点：总结出串并联电路连接特点及区别 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放幻灯片并提出问题： 电路元件有哪些 电路的状态有哪几种 给出两个灯泡和一个开关和电源，让学生试着去连接成一个电路。 跟随老师的思路思考并回答问题 电路元件：电源，开关，用电器，导线 电路的状态：通路，断路（开路），短路 学生思考并动手尝试连接电路。 复习引入，复习上节课学的电路元件和电路的状态，巩固上节课学习的知识点 让学生尝试去连接电路，逐渐引出这节课学习的知识点即串并联电路的连接。 仿真实验 引导学生设计电路，最后通过仿真软件，展示两种电路 跟随老师的思路，整合自己的设计思路，观看仿真效果。 一，串并联电路概念 引导提问 串联电路根据串联二字，让学生举例生活中成串的物体。类比羊肉串，冰糖葫芦。让学生理解到用电器之间是串联在电路中的。 概念：将用电器逐个顺次连接在一起（左手拉右手） 电路图：（画） 4.引导学生观察电路图，把开关放在电源两边还是灯泡两端，是否可以实现整个电路的通断路? 5.引导学生观察电路图，在电路中的某一个灯泡出现断路故障，是否可以导致整个电路的断路？（类比一根绳上的蚂蚱） 6.让学生根据上面的两个回答，总结出串联电路的特点。 7.特点： 跟随老师的思路思考并回答问题 成串的物体：烤串等 开关无论放在哪里都可以实现整个电路的通断路。 电路中的某一个灯泡出现断路故障，可以导致整个电路的断路. 根据回答总结出特点： 开关控制整个电路的通断 一个用电器的断路故障将导致整个电路的断路。 1.通过生活实例，化抽象为具体，便于学生更好理解何谓串联电路。 2.通过问答，让学生一步一步的回答出串联电路的特点。 3.老师把学生总结的特点进一步的形象化便于学生理解。 4.引导学生总结出串联电路的特点 二，并联电路 引导提问 并联电路根据并联二字，让学生理解并联二字。类比“并列”“并排”词语，让学生理解到用电器之间是并排连接在在电路中的。 概念：将用电器并列连接起来 电路图： （解释什么是干路，什么是支路） 引导学生观察电路图，把干路开关和支路开关闭合，是否可以实现整个电路还是支路的通断路?（类比干路开关相当于家庭中的总闸，支路开关相当于电视机，电脑，电灯的开关。） 引导学生观察电路图，在电路中的某一个灯泡出现断路故障，是否可以导致其他灯泡和整个电路的断路？（类比生活中电脑关闭，会影响电视机放映吗？厨房的灯关闭，会影响卧室的灯开着吗？） 让学生根据上面的两个回答，总结出串联电路的特点。 特点： 干路开关控制整个电路的通断；支路开关控制本支路电路的通断 一个灯泡的断路故障不会影响其他灯泡的发光和整个电路的通断。 根据回答总结出特点： 干路开关控制整个电路的通断；支路开关只负责本支路的通断 一个用电器的工作状态不会影响其他用电器的工作状态 1.通过生活实例，化抽象为具体，便于学生更好理解何谓串联电路。 2.通过问答，让学生一步一步的回答出并联电路的特点。 3.老师把学生总结的特点进一步的形象化便于学生理解。 4.引导学生总结出并联电路的特点 三，画与连接串并联电路图 1.画串并联电路图 2.根据电路图把各器件顺次连接（从电源正极开始，根据电流的流向，笔画充当导线，把用电器开关依次画出来） 3.注意导线不交叉 学生根据ppt上的试题，练习画