人教版初中物理九年级第十五章《串联和并联》教学设计.docxVIP

人教版初中物理九年级第十五章《串联和并联》教学设计 【设计思想】 本节采用多种学习方式落实三维教学目标，依据本节课的内容特点，利用演示实验体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学思想，让学生关注生活，关注身边事物。 【学情分析】 学生已经初学电学，对电路的组成有了初步的认识。学生已经能够快速识别电路元件的符号，画出基本电路的电路图，具备了根据基本电路图连接实物电路的能力。 【教材分析】 本节是人教版初中物理九年级第十五章《电流和电路》的第三节。认识串联电路和并联电路的特点是进行电路设计和深入学习电学的基础，教学不能仅让学生知道串联和并联的定义，更应该在教学中通过学生参于实验，提高学生应用知识的能力，使学生在整个教学中经历科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。 【教学目标】 知识与技能 1．会读、会画简单的电路图。 2．知道什么是串联电路和并联电路。 3．会连接简单的串联电路和并联电路。 过程与方法 1．通过体验串联电路和并联电路的连接，悟出串联电路和并联电路的连接特点。 2．通过探究，用实验的方法了解串联电路和并联电路的区别。 3．通过参与课堂学习竞赛等形式，激发兴趣提高创新意识。 情感、态度与价值观 激发学生认识串并联电路的兴趣，积极主动找出串并联电路的特点及识别方法，能联系生活中的串并联电路，体会科学知识在实际生活中的应用及其价值。 【教学重点、难点】 重点：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。 难点：认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。 【教学用具】 小灯泡（2个）、开关（3个）、电源（两节干电池串联组成）、导线若干、 演示版一个 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、创设情境 导入新课 知识回顾：常见的电路元件及其符号，电路的三种状态，若给的用电器不是一个，你该如何连接使它们都能工作，引入新课。 二、探究新知 1.串联和并联 活动一：给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？注意：不能把导线直接接在电源两端。 小组讨论设计连接方案 方案一： 电路图： 实物连接图： 你还有另外一种方法让两个灯泡都连入电路，同时发光吗？ 方案二 电路图： 实物连接图： 请结合所展示电路图，找出这些电路的不同点，并试着对其进行分类。 方案一中，两个小灯泡依次相连，然后接入电路中，就像穿糖葫芦一样，一个接一个，这样的电路称为串联电路。 方案二中，两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接入电路中，像河流分支一样，形成几条支流，这样的电路称为并联电路。 在并联电路中，用电器共用的，电流没有分支的地方（像主河道）叫做干路，用电器单独使用的那部分电路叫支路。 活动二：利用已连好的电路，检验连接方式 1.串联电路 电流只有一条路径，当一个用电器因断路停止工作，其余用电器都不能工作，用电器之间相互影响。 2.并联电路 电流有两条或两条以上的路径，当一个用电器因断路停止工作，其余用电器仍可以工作，用电器之间互不影响。 通过实验，同学们发现了什么呢？ １.在串联电路中，只要一处断开，整个电路就不通了。 2.在并联电路中，一个用电器不通了，其余用电器仍然工作。 三、巩固练习 （一）判断串并联 1.想一想街道的路灯，它们同时亮同时熄灭，是什么连接方式？ 并联，因为一盏灯坏了，其余的灯仍能正常工作。 2.交通路口的红、黄、绿灯是串联的还是并联的？ 并联，因为每盏灯都可以单独工作，互不影响。 （二）连接串联电路和并联电路 活动三：探究开关在串、并联电路中的作用。 注意：（1）在连接电路的过程中，开关要串联在电路中 。 （2）连接电路后，要先检查电路连接无误，然后方可闭合开关开关。 总结： 在串联电路中，开关控制整个电路，开关的位置对其控制作用没有影响。 在并联电路中，干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。 串联电路的特点： （1）电流（或导线）无分支（电流依次流过用电器） （2）各元件相互影响，去掉其中任意一个用电器（或任一用电器坏掉）其它用电器则不能工作。 （3）开关控制整个电路，不随它的位置改变而改变。 并联电路的特点： （1）电流（或导线）有分支，有干路、支路之分。 （2）各元件互不影响，其中一个用电器断开（或坏掉）其它用电器仍能正常工作。 （3）开关在不同的位置有不同的作用，在干路可控制整个电路，在支路只控制与它串联的用电器。 （三）生活中的电路 1.图片展示天安门夜景、街道的路灯。 问题：当一盏灯不亮了，是否其它的灯也不亮？由此你可以判断它们是什么连接方式？ 2.图片展示教室里的日光灯。问题：当一盏灯不亮了，其它的灯是否亮？由此可以判断这是什么连接？ 3. 图片展示家中的电灯、电风扇