人教新目标英语九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》Revision说课稿.docVIP

PAGE 人教新目标英语九年级《Unit 4 I used to be afraid of the dark》Revision说课稿 我说课的内容是人教新目标九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark. 的复习课。整个说课包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点 教法学法、教学设计和板书设计。 一、教材分析 1.教材的地位及作用：本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，谈论人物外貌和性格变化 这是七下unit9 what does he look like延伸，以句型used to do 为主要学习任务，而used to do与九年级u5的 be used to do 以及U10的be used to doing的区别一直是教材重点和学生掌握的难点。在考试当中，可以单选或听力形式进行考查。 因此，本单元内容在整个初中阶段教材中起着承上启下的作用 二、学情分析： 从知识储备来看，学生们在 七下unit9 what does he look like中就学习了一些描述人物的词汇 tall, short， fat, thin long hair, short hair outgoing, serious 等 。从心理特点来看，学生 对于谈论本人和他人的变化话题比较感兴趣 ，但就我们班而言， 学生自觉性差，不能做好课前预习和课后复习 ，所以课堂复习要细。 三．教学目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，而就九年级而言，能就日常生活中的各种话题与他人交换信息 并陈述己见。根据提示写80词以上小作文 根据课程的总目标和本单元内容在整个初中阶段的地位，结合本节课的教学内容，结合我们具体 的学情，我制订了如下目标： 1、 知识目标 ：学会使用used to 结构谈论自己及他人过去与现在的变化并能口头作文 2、 能力目标：依托本单元的语言素材培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。 3、情感目标：人是发展变化的，不但身体上会发生变化，兴趣和爱好也会较以前有所不同，随着年龄的增长，应不断克服自己的缺点，增长知识，健全自己的人格，日趋完善自己。结合学生实际，对他们进行思想教育，鼓励其珍惜时间，努力学习 四 教学重难点 依据教学目标，依据学生情况，确定本课时的重点为掌握重点短语，会用used to 谈论自己与他人的变化 教材难点为灵活运用used to 完成写作 五 教法学法 为了突出教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我在 教法上 采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。 视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供给学生看、听、说、的练习机会 问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 学法 根据学生情况， 在词汇环节，采用个人独学 ， 在句型演练及调查环节 ，采用小组合作等方式 六 教学设计 依据以上对教材、学情和目标、重难点的分析，本节课我设计了五个教学环节 ﹙一﹚、情景导入 明确目标 (3分钟) ﹙二﹚ 词汇闯关 师生互动 (10分钟) ﹙三﹚、句型训练 交际运用 (17分钟) ﹙四﹚、语法聚焦 能力提升(8分钟) ﹙五﹚、写作训练 总结评价 (7分钟) 情景导入 明确目标 由一首英文歌曲I Wonder 导入，创造英语氛围，为本课复习used to 句型做了铺垫，并明确本课时的学习目标 ﹙二﹚、词汇闯关 师生互动 幻灯片给出本单元重点单词，本环节先给出英语单词学生抢答汉意，采用多方式读的形式，熟悉词汇，英汉对应 由于学生基础差，本环节再根据汉义说出英语单词，采用男女生pk形式进行，创造竞争氛围，熟悉单词，夯实基础。重点短语环节先给出汉义，学生说出英语短语，再抢答进行，旨在掌握重点短语 然后是听写训练， 检测学生词汇掌握情况。 （三）句型训练 交际运用 1本环节本环节通过一系列图片，对比人物过去和现在，运用used to do，描述人物变化 2 运用一个调查表，口头描述一个人的各方面变化，为后面的作文做好铺垫 语法聚焦 能力提升 系统讲解used to 句型的肯定、否定、一般疑问句和反义疑问句 “used to”的肯定形式，疑问形式和否定形式： — I used to be afraid of the dark. —Did you use to be afraid of the dark? — Yes,I did. | N