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美术教学中美感想象力的激发 摘 要：美感想象力是艺术创作的动力泉源，美术教学只有加强 对学生美感想象力的激发，才能提高学生的思维水平与创新能力。本 文对美感想象力兴趣的激发进行了论述。  关键词 ：美术；教学；美感想象力；激发；方法  美术课绘画是学生倾心的天地，小学美术课程标准指出：“通过美 术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能 力。”如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想象、 创新作品，进而达到全面提高学生素质的教育目标。笔者仅对此谈 谈自己的几点认识。  一、激发兴趣，调动学生思维的积极性  纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，又 有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画；既有 动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂、描绘大自然的写生 课。教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材中的画面，可 给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生绘 画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是 凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行 判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着。针对这个特点， 在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。如，画“福桔”的教学， 可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方法进行。教师拿出桔子 问同学： “桔子是什么形状的？”“还有哪些物体是圆形的呢？” （学生抢着答： “太阳”、“卫星”、“皮球”、“毛线团”等等。）“请同学们把刚才说的画 下来。”待到学生画差不多了，教师就剥开桔子，请学生吃，同时问： “桔子瓣像什么？” （学生会争先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“镰 刀”、“香蕉”……）这时，学生的作业纸上就出现了许多联想出来的 物体。像这样吃着、看着、想着、画着的教学，能够引起学生极大的 兴趣，激发了学生思维的积极性。  二、激发想象，训练学生思维的发散性  儿童作画开始时都是凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着 画，缺乏自己的独立性。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采 用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。如画“风”，可以对学 生设问：“大风吹来时，会出现什么情景？”请每个学生不要忙着回答， 多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情 景有多种多样 ：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画 帽子飞了；有的画水起大波浪。每个学生都有自己独特的画作。又如， 在三册教材中有“拔萝 卜”的教材，我首先让学生讲讲拔萝 卜的故事， 然后分角色让小朋友们来演“拔萝 卜”的游戏，同学们非常活跃。我让 班里的小胖墩扮演“大萝 卜”，一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爷”， 短发女生包上一块毛巾演“老太太”，另外一些小朋友戴上动物头饰 演小花狗、小花猫，大家热情高涨，个个很投入，玩得特别开心。游戏 完了，再要求把“拔萝 卜”的场面画下来，并加以想象，可以画不同的 人或物“拔萝 卜”。学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养， 一幅幅作品生动有趣，美极了！  三、引发联想，培养学生思维的集中性  依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特点，创设一些以趣生情 的教学氛围，让学生手脑并用，视、听、练结合起来，培养思维的集 中性。如，在教学中进行“3 分钟接力画”等活动，在黑板上画出四个 画框，每个框的不同位置画上不规则的形状，告诉学生别小看这不 规则的形状，它可能变成一片树叶、一支花、一朵云，继而发展成一 幅画。游戏开始时，分四组进行，一位学生将框中形状添画出一种 形象后，第二位学生接着画……，当游戏结束时，由本组同学给画 点题，最后，黑板上可出现“课间十分钟”、“秋游”、“春天到了”等画面， 接着让学生结合所画的画面情景，说一段话。这样将绘画和说话训 练结合起来，培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让 美术与语文等学科联系起来，培养思维的集中性。   四、肯定创新，提高学生思维的创造性  我国传统的小学课堂授课绝大部分采取的是严谨的准备，一环接 一环进行教学，追求授课的主动性，来保证完成教学任务，主要还 是教师满堂灌，学生只是被动吸收。听课、看课都讲究形式，实际效 果如何是不太管的。很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏 式的用上很多道具，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还 受到很多局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活 与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。从近期目标来说， 中国的基础教学好，而长远来说，各种能力，包括学习的能力就显 得比国