算术平均数与几何平均数(二).pdfVIP

第一课时 一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 “算术平均数与几何平均数”是全日制普通 级中学教科书（试 验修订本·必修）数学第二册（上）“不等式”一章的内容，是在学完不等 式性质的基础上对不等式的进一步研究．本节内容具有变通灵活性、 应用广泛性、条件约束性等特点，所以本节内容是培养学生应用数学 知识，灵活解决实际问题，学数学用数学的好素材二同时本节知识又 渗透了数形结合、化归等重要数学思想，所以有利于培养学生良好的 思维品质． （二）教学目标 　　 1．知识目标：理解两个实数的平方和不小于它们之积的 2 倍的 重要不等式的证明及其几何解 ；掌握两个正数的算术平均数不小于 它们的几何平均数定理的证明及其几何解 ；掌握应用平均值定理解 决一些简单的应用问题． 　　2．能力目标：培养学生数形结合、化归等数学思想． 　　（三）教学重点、难点、关键 　　重点：用平均值定理求某些函数的最值及有关的应用问题． 　　难点：定理的使用条件，合理地应用平均值定理． 　　关键 ：理解定理的约束条件，掌握化归的数学思想是突破重点 和难点的关键． 　　（四）教材处理 　　依据新大纲和新教材，本节分为二个课时进行教学．第一课时 讲解不等式（两个实数的平方和不小于它们之积的 2 倍）和平均值定理 及它们的几何解 ．掌握应用定理解决某些数学 问题．第二课时讲解 应用平均值定理解决某些实际问题．为了讲好平均值定理这节内容， 在紧扣新教材的前提下，对例题作适当的调整，适当增加例题． 二、教法分析 　　（－）教学方法 　　为了激发学生学习的主体意识，又有利于教师引导学生学习， 培养学生的数学能力与创新能力，使学生能独立实现学习目标．在探 索结论时，采用发现法教学；在定理的应用及其条件的教学中采用归 纳法；在训练部分，主要采用讲练结合法进行． 　　（二）教学手段 根据本节知识特点，为突出重点，突破难点，增加教学容量，利用 计算机辅导教学． 三、教学过程设计 6．2 算术平均数与几何平均数（第一课时） 　　（一）导入新课 　　（教师活动）1．教师打出字幕（提出问题）；2．组织学生讨论，并 点评． 　　（学生活动）学生分组讨论，解决问题． 　　[字幕] 某种商品分两次降价，降价的方案有三种：方案甲是第 一次 9 折销售，第二次再 8 折销售；方案乙是第一次 8 折销售，第二次 再 9 折销售；方案丙是两次都是 折销售．试问降价最少的方案是哪一 种？ 　　［讨论］ 　　①设物价为 t 元，三种降价方案的销售物价分别是： 　　方案甲： （元）； 　　方案乙： （元）； 　　方案丙： （元）． 　　故降价最少的方案是丙． 　　②若将问题变为第一次 a 折销售，第二次 b 折销售．显然可猜 想有不等式 成立，即 ，当 时， 　　设计意图：提出一个商品降价问题，要求学生讨论哪一种方案 降价最少．学生对问题的背景较熟悉，可能感兴趣，从而达到说明学 习本节知识的必要，激发学生求知欲望，合理引出新课． 　　（二）新课讲授 　　【尝试探索，建立新知】 　　（教师活动）打出字幕（重要不等式），引导学生分析、思考，讲 解重要不等式的证明．点评有关问题． 　　（学生活动）参与研究重要不等式的证明，理解有关概念． 　　［字幕］如果 ，那么 （当且仅当 时取“=”号）． 　　证明：见课本 　　［点评］ 　　①强调 的充要条件是 　　②解 “ 当且仅当”是充要条件的表达方式（“ 当”表示条件是充 分的，“仅当”表示条件是必要的）． 　　③几何解 ，如图。 　　[字幕]定理 如果 a，b 是正数，那么 （当且仅当 时取“=”号）． 　　证明：学生运用“ ” 自己证明． ［点评］ 　　①强调；