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心理学归类题 理论及代表人物： 1．心理学的流派： 冯特、铁钦纳——构造主义心理学，内省法，走上实验研究的道路 詹姆士、杜威、安吉尔等——机能主义心理学，强调意识的作用，使心理学面向生活实际 华生、托尔曼、赫尔——行为主义心理学，研究行为，S-R是解释行为的公式 惠特海默、考夫卡、苛勒、勒温——格式塔心理学，强调心理作为整体、组织的意义 弗洛伊德——精神分析心理学，重视异常行为的分析，研究无意识现象 马斯洛、罗杰斯——人本主义心理学， 奈塞（《认知心理学》1967）——认知心理学，信息加工心理学，后也包括皮亚杰“发生认识论” 2．条件反射： 巴甫洛夫——经典性条件反射，一个原本不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复，这个中性刺激物便能引起该本能的反射。 斯金纳——工具性（操作性）条件反射，在一定的刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要，则以后它的这种反应出现的机率就会提高。强化时程表。 3．个体心理发展的理论： 华生——行为主义心理学，环境决定论。反对~提倡~；反对~；培养~；对幼儿养护的要求；提倡性教育。 弗洛伊德——心理发展理论，是原我、自我、超我相互斗争、相互协调的结果，有5阶段； 埃里克森——心理社会性发展理论，个人（生物学）与社会交互作用的结果，把人一生分为8个阶段； 皮亚杰——心理发展理论，成熟（神经系统）、练习和习得经验、社会经验、平衡（不断成熟的内部组织与外部环境相互作用的结果，是心理发展的决定因素）是四个影响因素，动力起源于主体的动作，即主体对客体的适应（同化、顺应、平衡三种方式），认知发展有4阶段（感知运算、前运算、具体运算、形式运算）； 维果茨基——社会发展历史学说，人的心理发展有5个特点（随意机能、抽象-概括、社会文化历史制约性、个性化、间接的以符号或词为中介的心理结构），教学与发展的关系（教学发展区、教学走在发展前、学习最佳期），智力形成“内化”说。 朱智贤——心理发展理论：先天与后天的、内因与外因、教育与发展、年龄特征与个别特征关系。 4．差别感受性与差别感觉阈限——韦伯定律：K=ΔI/I 5．记忆的生理机制：巴甫洛夫——条件反射理论，暂时神经的接通（识记）、巩固（保持和遗忘）、恢复（回忆和再认）。 潘菲尔德——定位说，大脑的不同部位对应不同类型的记忆。 贾维、埃思曼——反响回路说， 海登——化学分子说。 6．艾宾浩斯——遗忘曲线，遗忘变量与时间变量间的关系，先快后慢的规律。 7．遗忘的原因：衰退理论——记忆痕迹得不到强化，干扰理论——多种痕迹间相互抑制。前摄、倒摄抑制。 8．巴甫洛夫——思维的神经生理机制，第一信号系统是感觉、知觉、表象的生理基础，第二信号系统是以词（概括功能）作为信号刺激和暂神经联系系统，协同活动，产生思维。 9．马斯洛——需要层次说，生理、安全、爱与归属、尊重、自我实现需要； 10．情绪理论： 詹姆士-朗格——机体知觉理论，生理变化激起神经冲动，引起情绪体验。“情境—肌体表现—情绪” 凯农——丘脑情绪理论，丘脑是情绪中枢。情绪发生时，关键在于大脑皮层与丘脑间神经冲动的往返。 阿诺德——情绪的认识-评估说，大脑皮层对刺激影响的评估在情绪产生中的作用，认识过程左右着对情绪的解释和反应。“情境—评估—情绪” 汤姆金斯、伊扎德——动机—分化理论。 沙赫特——情绪归因论，刺激情境、生理变化、情绪经验中情绪经验起决定作用。 11．叶克斯-道得生定律——作业效率与激奋水平间（人或动物的神经系统在高度兴奋或高度抑制间有不同水平）的关系； 12．动机理论： 詹姆士、弗洛伊德——本能（机体生而具有、程序化的行为模式功行为倾向）理论 武德沃斯，赫尔——驱力（由机体的生理需要而唤起的一种紧张状态，它能激发个体采取行动，恢复体内的平衡）—诱因（指能满足个体需要的刺激物，具有激发或诱使个体活动的作用）论。P=D*H*K-I 认知理论：弗洛姆——期望，海德、韦伯——归因（对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断），班杜拉——自我效能感（个体对自己是否能胜任某种特殊任务的判断和知觉）。与自信（个体在一般情况下对自己的态度和评价，适用于广泛场合）有关。 13．注意的生理基础： 定向反射：环境中出现新异的刺激物的时候，人们不由自主地去注意它，由无条件定向反射再发展成条件定向反射。 注意的大脑皮层机制：注意某些对象时，大脑皮层相应区域产生一个优势兴奋中心，由于负诱导的作用，邻近区域处于抑制状态。在兴奋中心，新的暂时神经联系容易建立起来。负诱导越强，注意越集中。 14．注意的理论： 过滤器理论（选择性）——布鲁德本特（早期选择模型），特瑞斯曼（中期），德尤奇和诺曼（晚期） 认知资源理论——卡尼曼《注意与努力》（资源限制理论、对刺激物