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“幼儿心理健康教育”课题研究中期报告 一、课题研究的意义和价值 从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争 日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革，只有具备健康的 心理素质，才能不被繁重的工作压力击倒。 从人的发展本身来看，健康的心理素质是人获得成功的关键。在 历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力面前，由于具备了不同的心 理素质，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造， 有的人意志消沉、名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自己的道路。目 前这种现象已逐渐向低龄化蔓延。 从当前 3—6 岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成 的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受 环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和 呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、 焦虑等不健康心理。他们在同伴中不和群，做事不自信，缺乏责任感 和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。 从目前幼儿园的教育来看，主要是以“德、智、体、美”为内容的教 育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯 的教育层面，实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教 育的内容和意义，只是没有系统与独立的心理教育。“心育” 多被纳入 “德育”的范畴，《体育》、《健康》也只重视幼儿健康知识的掌握和身体 素质的培养，很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展，当代 教育的发展、当代人的发展而言，心理教育应该在幼儿园教育中占有 重要位置。 综上所述，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心 理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发 展的需要。为此，我们试图通过对3—6 岁幼儿心理障碍及各个因素间 影响的调查和分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼 儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学 依据 二、课题总体设计 （一）概念界定 健康：指不但是没有身体缺陷和残疾，还要有完整的生理、心理状 态和社会适应能力。 心理健康：指在身体智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾 的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。 目前较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大 潜能，以及妥善处理和适应人与人之间环境间的相互关系。它包括两 层含义：其一是无心理疾病；其二，能积极调节自己的心态，顺应环境 并有效地，富有建设性地发展和完善个人生活心理健康。情绪愉悦稳 定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。国际心理 卫生大会明确指出，心理健康的标志是：（1）身体、智力、情绪十分调和； 2（）适应环境、人际关系中彼此谦让。（3）有幸福感；（4）在工作和职业中， 能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。 (二)理论假设 通过“幼儿心理健康”的探索和实验，构建适合幼儿心理健康教育 的管理模式、教育教学模式，可以使实验条件下的 3—6 岁儿童心理健 康，并形成一个比较稳定的发展倾向，使他们具有活泼开朗的性格，克 服困难的勇气，认真做事的态度，待人热情，懂得宽容，富有独创精神 和耐挫能力，以促进幼儿的全面发展，为培养高素质的人才奠定基础。 （三）研究目标 总目标：探求有效的“幼儿心理健康的培养方法” 具体目标： 1、研究身心健康发展有障碍幼儿的主要特点。 2、分析影响幼儿心理健康的因素。 3、探索幼儿心理健康的培养目标和实施操作模式。 ( 四)研究方法 1、采用理性思辨为主的文献法和小组研讨法。在大量阅读文献 资料和共同探讨的基础上，理解幼儿心理健康的意涵和结构因素，并 对这一概念作出界定。与此同时，通过小组研讨，了解幼儿各种心理 状态下的表现性行为，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论 学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解 3—6 岁幼儿心 理发展的一般趋势、发展的特点。 2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建幼儿心理健康的培 养策略。 3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。 （五）研究策略 1、改革幼儿园管理模式 （1）注重环境创设。良好的环境能使儿童保持良好的情绪状态，能 促进高级情感的发展。对儿童形成健康的心理起着重要作用。家庭、幼 儿园密切配合，要求一