学校变革与校长的文化智慧教学材料.ppt

刘仁富 一、学校变革诊断 我们发现，有的学校初始状态相当好，可是内耗和外部的影响使得学校变革不前；有的学校往往借助一两件事情、一两个机会，迅速改变面貌，形成新的发展优势。 1.学校变革的现状透视 有的学校在主动寻求变革，在教育理论研究专家的参与下或学校自身在实践中已形成或摸索出了一条变革的路子； 有的学校是被动地卷入变革之中的，他们感受到学校面临的局势严峻，不进行变革已经不可能了； 有的学校还没有意识到学校自身发展的压力，只是自上而下地按照上级教育行政部门的要求实施某些领域的变革，所以，他们只是被动地模仿其他学校的做法； 还有一些学校对当前的发展状况很满意，没有意识到学校面临的问题，“传统”在这些学校的运转中发挥着重要的作用；或者由于对自身工作很满意，拒绝变革、拒绝变化。 2.学校变革的问题干扰 第一，“鸡”、“蛋”的问题 ； 第二，空间大小的问题； 第三，习惯思维的问题； 第四，回避缺失的问题； 第五，理论与实践脱节的问题。 3.学校变革的力量分析 　 ◆教师是一支变革力量 ； 　 ◆学生是一支变革力量； 　 ◆学校管理者是一支变革力量 ； 　 ◆家长是一支变革力量 ； 　 ◆兄弟学校是一支变革力量 ； 　 ◆教育行政、科研、督导系统是一支变革力量 ； 　 ◆社区是一支变革力量 。 4.学校变革的成本解析 ◆“任务成本” ； ◆“社会——政治成本” ； ◆“心理成本” 。 5.学校变革的价值取向： 办人民满意的教育　　　　 教育为人民服务，主要有三个方面的内涵： 培育实现中华民族伟大复兴的一代新人，是教育为人民服务的集中体现； 让人民享有接受良好教育的机会，是教育为人民服务的前进方向； 办人民满意的教育，是教育为人民服务的最高宗旨。 校长的文化智慧 学校变革如果缺少教育理想，缺少校长文化，缺少用校长文化去激发学校教师心底里那渴望变革的动机、勇气和力量，那么，学校变革将无法真正进行！ 1.校长在学校文化中的角色 纵向：对历史、现实与未来; 对历史：提炼学校精神 对现实：做学校文化侦探 对未来：描绘学校愿景 从横向看：示范、引领与塑造 校长要牢固树立“管理即服务”的思想，设身处地的为教职工着想，坚持用赏识的眼光看待教师的个性，用发展的眼光看待教师的不足，用自身形象提升教师境界，用团队精神激发教师潜能。 从逆向看：预防与矫正 即兴发挥领导才能，化消极为积极，变不利为有利，防范于未然。一是如何面对学校关、停、并、转的问题；二是如何处理学校冲突与矛盾。 2.校长文化的构成 （1）4E素质结构 ◆Energy（活力）——个人精力充沛，有行为的冲动； ◆Energizer（激励）——调动和鼓励他人的能力，富有感染力的热情使组织的潜能发挥极致； ◆Edge（敏锐）——富有竞争意识，对速度有与生俱来的追求，富有坚定的信念和大胆的支持； ◆Execution（执行）——目标明确。 专制型 民主型 放任型 权力分配 权力集中于领导者个人手中 权力在团体之中 权力分散在员工手中，实行无为而治 决策方式 所有决策都由领导者自己做出，不重视下属的意见 所有的方针政策由集体讨论作出，领导者加以指导、鼓励协助 团队成员具有决策自由，领导者几乎不参与 对待下属 领导者介入具体的工作任务并加以干预，不让下属知道工作的全过程和最终目标 员工自由选择合作伙伴并决定任务分工，让下属了解整体目标 为员工提供必要的信息和材料，回答员工提出的问题 影 响 力 领导者以权力、地位等因素强制性地影响被领导者 领导者以自己的能力、个性等心理品质被领导者，被领导者愿意听从领导者的指挥和领导 领导者对被领导者缺乏影响力 员工评价 根据个人情感对员工工作进行评价 根据客观事实对员工进行评价 不对员工的工作进行评价 （3）校长文化的构成 核心层 表现层 展示层 3.学校亚文化诊断 学校亚文化的特点 学校亚文化的因素 学校里的消极角色 悲观的故事讲述者 否定一切的人 爱当主角的人 糊涂校长 破坏分子 死气沉沉，随大流及压舱底的人