综合性学习知识.pdfVIP

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁 布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课 标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了 学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤 其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容， 且要求从教材的 写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合 性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材 写人员，也是 对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。 虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实 践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少 地注意培养学生的实践能力。但是，与现在《课标》对小学语文综合性 学习的重视程度是无法比拟的。 一、 “小学语文综合性学习”的要义 众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规 范，终其目标。 什么是“小学语文综合性学习” ？语文综合性学习就是以语文课程 的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生 活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既 能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力 整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合 的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注 重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为 主。 就其特点而言，“小学语文综合性学习”是一种体现“超越课堂，超 越学校”的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于 学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运 用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综 合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一 种学生自主学习的过程。它最能体现学生智慧和精神，是全体学生智 慧的结晶；它突出的表现了学生的特长和个性发展，是具有时代气息 的学习方式。 就其本质而言，“小学语文综合性学习”是一种创造性学习，具有 综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性等特征。它 是最有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 就其教育的时代性、社会性而言，“小学语文综合性学习方式”也 必将成为知识经济时代语文课程中占主导地位的学习方式。 就其对评价的要求而言，“小学语文综合性学习”是从“一元评价” 便为“ 多元评价”， “终结性评价”变为“过程性评价”。 二、“小学语文综合性学习”的目标 1 、总目标 《语文课程标准》总目标中的很多条目都对语文综合性学习提出 了要求，比如： （ 1 ）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品 质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美 情趣。 （ 2 ）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代 文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 （ 3 ）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和 良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 （ 4 ）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创 造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的 思想方法。 （ 5 ）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 （ 6 ）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的 能力。 学段目标 第 一 第二学段 第三学段 学段 1. 对 1. 能提出学 习和 1. 为解决与学 习和生活 周 围事物 生活中的问题，有目的 相关的 问题，利用图书馆、网 有好奇心， 地搜集资料，共同讨论。 络等信息渠道获取资料，尝试 能就感 兴 写简单的研究报告。 2. 结合语文学习， 趣的内容 观察大自然，观察社会，