两位数减两位数不退位教学的设计.pdfVIP

实用标准文案 《两位数减两位数（不退位）》教学设计与意图 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》 （青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗 2 。 【教学目标】 1．在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）口算 和笔算的算理和方法，并能进行相应计算。 2. 让学生经历探索两位数减两位数计算方法的探索过程， 借助计数器、 小棒 等学具鼓励学生进行讨论探究，体会算法的多样化。 3．在解决问题的过程中，逐步培养学生提出问题、解决简单问题的能力， 养成独立思考的习惯，感受计算与生活的联系， 获得成功的体验， 增强对数学学 习的信心。 【教学重难点】 重点：掌握两位数减两位数（不退位）的口算和笔算方法。 难点 ：理解两位数减两位数（不退位）的算理。 【教学具准备】 教具：课件、小棒板贴、计数器板贴、课前播放贝壳欣赏图片。 学具：小棒、计数器、学习纸。 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 1. 谈话引入，发现信息。 谈话：上节课我们一起看了赶海小朋友的收获，今天的海边又发生了什么 有趣的事？（课件出示教材中的情境图。 ） 学生可能回答：小朋友用贝壳摆了轮船、帆船和海鸥。 谈话：从图中你发现了哪些数学信息？ 2 ．根据信息，提出问题。 谈话：根据这些信息，你能提出一个用减法计算的数学问题吗？ 学生回答，根据学生回答情况课件出示并板书相应问题。 学生可能提出以下问题： （1）摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？ 精彩文档 实用标准文案 （2 ）摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？ （3 ）摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？…… 小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，提的问题也很棒。今天我们就来研 究解决这些问题的方法。 3. 列出算式，理解意义。 谈话： 要解决“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？”需要用到哪些信息？怎 样列式？ 学生回答，教师板书 47-32 。 追问：为什么这样列算式？ 学生可能回答： （1）因为要从 47 个贝壳里面去掉 32 个。 （2 ）因为求的是比多少。 小结提升：求轮船比帆船多多少， 就要从 47 个里面去掉 32 个，用减法计算。 4. 同桌合作，探究算法。 谈话： 47-32 等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和计数器摆一摆， 拨一拨，也可以在本子上写一写。同桌合作，看谁想到的算法多？ 学生操作，教师巡视，掌握信息。 提示：把你的想法说给同位听，你们的想法一样吗？ 同桌交流。 【设计意图】兴趣是最好的老师。通过创设情境激发学生的学习兴趣，和学 生一起整理信息，提出有关减法的问题， 培养了学生的问题意识。 每个学生都通 过自己的努力参与信息的发现和问题的提出， 有利于学生观察思考和逻辑思维能 力的提高。 二、算法交流，分析比较 谈话：谁愿意把你的算法给大家展示一下？ 学生可能出现摆小棒、拨计数器和竖式等三种方法，教师引导学生按照以 下顺序交流。 1．摆小棒 （1）学生展示摆小棒的过程。 精彩文档 实用标准文案 请一名同学边说边用小棒板贴贴出摆小棒的方法。 追问：为什么要从 4 捆中去掉 3 捆，从 7 根中去掉 2 根呢？ （教师把3 捆小棒和 2 根小棒用虚线框起来。 ） 学生可能回答： 因为要从 4 个十里去掉 3 个十，从 7 个一里去掉 2 个一。 （2 ）电脑演示摆小棒的过程。 谈话：同学们摆小棒的过程有