线段图在小学数学应用题教学中的思考.pdfVIP

线段图在小学数学应用题教学中的思考 岑巩县第一小学 刘 丹 在教科书中，关于线段的定义是：直线上两点间的部分叫做线段。 特点：有两个端点。有限长。关于线段图没有定义，词典中也没有解 释。可以这样理解：线段图是有几条线段组合在一起，用来表示应用 题中的数量关系，帮助人们分析题意，解答 问题的一种平面图形。特 点：从抽象的文字到直观的再创造、再演示的过程。 一、应用线段图解答应用题的作用。 一是借助于线段图解题，可以化抽象的语言到具体、形象、直 观图形。小学生年龄小，理解能力有限，而且社会经历又少，给理解 题意带来很大的困难。教师引导学生用线段图的形式表示题目中的 数量关系，更直观，形象，具体。 二是借助线段图，可以化难为易，判断准确。有的应用题，数量 关系比 复杂，学生难以理清，借助线段图可以准确的找出数量间 的对应关系，很容易解出要求的问题。例如： 二年级和三年级的一共有 120 名同学一起去动物园玩，现在知道 三年级去的人数是二年级的 5 倍。 问小朋友们去动物园玩的二年级学 生和三年级学生各有多少人？ 看到这个题目，没有反应过来的同学们肯定觉得有点难度，但是看看 老师画的线段图就能一目了然： 我们把人数比 少的二年级同学分成一份，画在图上就是一小段线段， 三年级的同学是二年级人数的 5 倍，那么三年级的同学就是 5 小段线 段和起来的长度。 二年级的一段线段加上三年级的 5 段线段总共是 6 段线段，6 段相同 长度的线段代表 120 人，那么一小段线段代表的人数就是：120÷6=20 （人） 所以二年级的人数为 20 三年级的人数也就是 120-20=100（人） 三是借助线段图，可以化繁为简，发展学生思维。有些应用题 数量 多，数量关系学生感觉比 乱，学生容易混。 四是借助线段图，可以化知识为能力。线段图不但使学生解答 应用题不再困难，而且借助线段图，可以对学生进行多种能力的培 养。如一题多解能力的培养、根据线段图来编应用题，进行说话能 力的培养、还可以直接根据线段图进行列式计算。线段图画的美观 大方，结构合理，还可以对学生进行审美观念，艺术能力的训练。 例如：看线段图编两道应用题并解答． （1）图书馆有漫画书 1276 本，比故事书多 418 本，故事书有多少 本？ 1276-418=858（本）． 答：故事书有 858 本． （2）图书馆有漫画书 1276 本，比故事书多 418 本，故事书和漫画书共 有多少本？ 1276+（1276-418） =1276+858 =21345 （本）． 答：两种书共有 2134 本． 二、教师如何培养学生画线段图的能力。 （一）从中低年级培养，从简单题入手，是培养学生画图能力的基础。 有人认为用线段图帮助解题是高年级的事，是比较难的题才使用的方 法，中低年级和比较简单的应用题不需要画线段图。这种认识是不适 当的。有的学生也错误的认为，这么容易的题，我不画图就能理解题 意，把题做对，何苦去自找麻烦。教师要讲清，如果从小基础打不牢固， 到高年级遇到比较难的应用题，需要画线段图辅助解题的时候，就会 画不出来或画不正确，解题的能力就会的大大降低，就会影响思维的 发展。所以，线段图的培养一定要从中低年级培养，从简单题入手，从 小养成画图解题的意识和良好的画图技能技巧，打下坚实的基础，到 高年级才能如鱼得水，应用自如。 （二）教师的指导、示范、点拨是培养学生画图能力的关键。学生刚学 习画线段图，不知道从哪下手，如何去画。教师的指导、示范就尤为重 要。（1）教师可以指导学生跟教师一步一步来画，找数量关系。也可以 教师示范画出以后，让学生仿照重画一遍，即使是把老师画的图照抄 一边，也是有收获的。（2）学生可边画边讲，或互相讲解。教师对有困 难的学生一定要给以耐心的指导。（3）学生掌握了一定的技能后，教 师可以放手让学生自己去画，教师给以适时的点拨，要注意让学生讲 清这样画图的道理，可自己讲，也可 组合讲。教师一定要让学生体 会用图解题的直观，形象，体会简洁、方便、易理解的特点，提高应用 的自觉性、主动性。 （三）理解题意，找准对应上的数量关系是培养学生用图解题的重点。 线段图不是盲目的画，随心所欲的乱画。教师要指导学生画图重点做 到以下几点：（1）认真读题，全面理解