六年级上册数学教案-7.2 负数的基 本认识 ｜西师大版（2014秋） (1).docxVIP

负数的初步认识 教学设计 教学目标 1.在现实情境中初步认识负数、理解负数的意义，了解负数的产生与作用，让学生感受数学知识与我们生活紧密联系。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识，体验数学的价值。 二、教学重点 负数的意义和负数的读法与写法。 三、教学难点 1．负数的意义 2．理解0既不是正数，也不是负数。 四、教学过程 一、故事引入，激发学生学习的兴趣，导入新课 师：孩子们喜欢听故事吗？ 生：喜欢 师：请看大屏幕出示故事（有一位父亲在最后一刻和儿子的谈话内容：“儿子，你爸爸辛苦了一辈子，最后也没能给你留下什么遗产，却只给你留下了“—”200万……..债”孩子们“—”200万，你们认识吗？是以前我们学过的数吗？ 生：不会 师：引出课题，今天我们一起来学习负数的认识 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 师：自学数学书86页的例1（2分钟时间），请学生上台完成课件中的的选词填空a.水结冰时的温度是（ ） b. 水沸腾时是 （ ） c. 比0摄氏度低的温度，我们用带“ （ ）”号的数来表示 （1）师引用三年级科学的测量温度的温度计，0摄氏度以上的我们用正数来表示，0摄氏度以下的分数我们用负数来表示。（板书正数、负数）那谁是他们的分界点？ 生：0摄氏度 师出示课件简单介绍摄氏度与华氏度的区别。 （2）孩子们还 会读吗？出示课件上的温度计，请学生读和写，分组读，分男、女生读，请学生上台写板书. 师：孩子们想当播音员吗？ 生：想 师:出示例1 (北京 －4℃～3 ℃)请学生播报，出示一张大的中国地图，显示6个城市的温度，配上天气预报播报的音乐，请学生开始播报。 （3）孩子们 其实我们的海拔高度也会用正负数来表示，出示例2情境图，你从图中获得哪些有用的数学信息呢？ （4）小组合作讨论、交流这几个问题 a、这里是和哪个高度做比较？ b、珠穆朗玛峰的高度是多少？怎么读？表示什么？ c、吐鲁番盆地的高度是多少？怎么读？表示什么？ 引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录? 学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平面低155米 (5)巩固练习：课本第124页试一试。 教师巡视，集体订正。 （6）小组讨论，归纳正数和负数。 教师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 学生交流、讨论。 指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0到底归于哪一类?引导学生争论，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面用负数表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、 3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写，负号可以不写吗? 为什么? （7）孩子们想畅游一下道林沟吗？出示道林沟夏，冬的图片，图中为什么夏天这个叔叔穿的更薄，冬天为什么穿这么厚呢？ 生：因为夏天温度更高。冬天温度更低 师：（那也就是说0摄氏度以上的温度比0摄氏度和0摄氏度以下的都高，）孩子们真棒，把我们温度计上的数字抽取在数轴上，你有什么发现呢？ 生：正数都大于负数 生：0大于负数 生：0小于正数 生：…… 三、巩固练习 1.我会说 说说正负数表示的意义 2、我会玩 课件上出示分组游戏。（题目哪些是负数） 3、.我会辩 （1）. 任何一个负数都比正数小。（ ） （2）. 一个数不是正数就是负数。（ ） （3）. 因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数（ ） （4）. 上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”（ ） （5）. 正数都比0大，负数都