紫藤萝瀑布 说课课件.pptVIP

宗 璞 唐海三中 吴小静 一、说教材 二、说教学目标及重难点 三、说教法学法 四、说教学过程 五、说板书设计 1. 该文所处的地位和作用 这篇课文是八年级上册第五单元第四课。本单元的课文 通过关于一些生命的真实记录，引导学生体验生命、感 悟生命，使他们在人文等方面受到熏陶和关怀。在教学 中，我会联系学生自己的生活体验，使学生由关爱其他 生命从而理性审视自己。 2. 教材分析 《紫藤萝瀑布》是当代女作家宗璞 1982 年创作的一篇文 笔优美的抒情散文，当时作者的小弟身患绝症作者非常 悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释 怀，由花自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。 1. 知识与技能目标： 有感情诵读课文，揣摩 词语和句子，理解作者感情变化的线索感悟 中心。 2. 过程与方法目标： 在快乐中学习，在合作 中进步，运用写景状物的方法，了解“借景 抒情”的写作方法，提高观察力和想象力。 3. 情感态度与价值观目标： 体会作者对人生 的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自 我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点： 诵读；揣摩词语和重点语句的表现 力，深化对人生的思索。 教学难点： 通过合作、探究，进一步品味文 章的写景妙处，引导学生探究学 习。 1 、情景教学法 运用多媒体手段，创设情景，把课文、图片、音乐完 美结合，寓情于景。为学生创设和谐快乐的学习情景。 2 、美读感知法 将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学， 学中悟。在读中感悟文章的思想情感。 3 、探究体验教学法 让学生在自主、合作、探究的学习过程中，结合自身 经历有所思考和感悟，以此提高学生的学习能力和兴 趣。 在学法上，我贯彻的指导思想是“ 把学习的主动权 还给学生 ，”倡导“ 自主 - 合作 - 探究 ”的学习方式。教 给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必 期于达到不教”的目标。 学法具体如下： 1 、勾画圈点法： 让学生勤动笔墨，积极读书。 2 、朗读法： 指导学生反复朗读，从中体会课文所 蕴含的思想感情。 3 、讨论法： 引导学生积极参与，合作探究。 （一）创设情境 导入新课 明确学习目标，不仅使教师 在课堂上的一切活动有明确的目 的性，而且使学生也更加明确在 这 40 分钟的时间里自己重点应该 掌握哪些知识点，使学生从一开 始便带着问题去听课。 1 、正音正字 扫除障碍。 让学生 速读 全文，然后将自己预习中不认识 的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。 解决的方式是查字典和根据语境推断。对词语， 让学生用自己的话来理解或说话。 【 一是重视语 言积累；二是在理解和运用中积累，而不是死记硬背 】 2 、 走进宗璞及文本。 学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文 的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介 绍有价值的、与本课有关的资料。 【 通过查找资 料培养了学生筛选信息、处理信息的能力 】 1. 朗读擂台大挑战。 老师配乐范读课文，学生用“我认为 …… 读得好， 好在 ……” 和“我认为 …… 读得不好，因为 ……” 的形式，做出评价，并选取一段你认为好的方式 进行自读。挑战老师，争当擂主。 在学生有感情地诵读课文片断时，老师要 参与学生的互评活动中，进行诵读指导。 【《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是 培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”通过 这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧 】 2. 默读课文，思考： ① 作者为什么要不由得停下脚步？ ② 面对紫藤萝花作者的心情有变化吗？ 怎么变化的？ ③ 由此，作者产生了怎样的人生感悟？ 【 利用三个问题的提出及学生的不同形式的读，理 清“看花 — 忆花 — 悟花 —” 的思路和情感的变化，并 让同学们把自己对花的感受和作者对花的感受进行 碰撞，初步了解本文主旨 】 找出自己感触最深的段落或句子，反复 品 读， 体会 作者 由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟 ? 【 本环节要求学生进行独立思考，培养他们的思考能力 】 让学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地 朗 读出来并说出 自己 感悟出了什么 ？ 【 意在打开学生的思路，让他们立足文本，谈谈自己对人生、对社会 的思考，从而陶冶自己的感情，培养学生的创新精神，发展其健康个性 】 重点研读“ 手足情，生死谜 ”、“ 花和人都会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 ” 两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受当时的 时代气息和对于人的感情的升华，使学生从优美的 文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生。 【 在本环节中，体现了生生之间、师生之间的互动合作，在 合作中自主构建探究问题、发现问题、解决问题的阅读方式 。也体现了新课标，把人文教育放在显著地位，富有时代气 息，加强了人文教育 】 通过合作、探究，