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教育心理学概论 教学目标 ? 理解教师学习教育心理学的必要性和 方法 ? 批判性的看待教育心理学化进程中的 重要事件，形成整体概念。 – 作业：阅读前言等概要章节画出本书概 念图 ? 能区分准实验研究与基于设计研究 内容提要 ? 教育与心理学的结合点 ? 教师与教育心理学 ? 学科简史 ? 研究对象、任务 ? 研究方法 教育 ? 凡是增进人们的 知识 和 技能 ，影响 人们的 思想观念 的活动，都具有教 育作用。 ? 教育是根据一定社会的要求和受教 育者身心发展的规律，由教育者对 受教育者给予有目的、有计划、有 系统的影响，以使受教育者发生预 期变化的活动。 教育与心理 ? 本质上，教育，是一种培养人的 社会活动。 ? 微观上，教育的目的在于促进人 的发展，尤其是 促进人的心理发 展 ； 心理发展 ? 心理发展是指个体从胚胎期到出生一 直到死亡的过程中所发生的 有次序 的 心理 变化 过程。 ? 不仅包括语言和认知方面的发展，也 包括情感、个性、社会性等方面的发 展。 ? 狭义的心理发展一般指人类个体从出 生到心理成熟阶段的变化。 影响心理发展的因素 ? 遗传素质和生理成熟是儿童心理发 展必要的物质前提和基础。 ? 社会环境与教育在一定条件下对儿 童的心理发展起决定作用。 ? 儿童心理发展 动力 是通过在活动中 产生的心理矛盾运动发展的。 教育何以促进人的心理发 展？ ? 人的发展的内容 – 认知发展：皮亚杰、埃尔金德、维果茨基、费厄斯坦 – 道德发展：科尔伯格、埃里克森 – 个别差异的发展 ? 教育何以促进人的心理发展？ – 学校课程的学与教 — 教育心理学 – 心理健康教育和学校环境 ? 两者有何区别？有何联系？ 教师：学生心理发展的促 进者 教师与教育心理学 讨论 怎么办 ? 八年级学生张三趁李老师转身时，把折好的 纸飞机扔向空中，引起全班一阵哄笑。 – 忽视他 – 训斥他 – 让他去办公室 – 告诉全班每个人都有责任维护纪律，如有违，则 全班减少 5 分钟休息时间 – 向全班解释张三破坏了大家约定的规则。 教学由一系列决策行为构成 ? 建立在批判性思维基础之上的 教师有意识行为 ? 教育心理学研究成果 + 常识 = 有 效教学 怎样才是称职的教师 ? 有关教学内容的知识 ? 学科教学知识：负数的概念教学 ? 一般教学法知识 padegogy ? 有关学习者和学习的知识 ? 有清楚的自我意识和批判新思维技能 一位崇高的教师 ? 花上几分钟来回忆一下你中学 时期的一些片段。 讨论 ? 一个教师需要哪些专业知识与 能力？ ? 一个好的教师有哪些人格特质？ 良好教师的特征 ? 学生眼中的好教师（谢天秋， 1980 ） – 教学方法好 – 知识广博，肯教人 – 耐心温和，容易接近 – 实事求是，严格要求 – 热爱学生，尊重学生 – 对人对事公平合理 辨析 ? 小学生的思维局限在具体思维和动作思维，而中学生 则倾向于抽象思维。 ? 学生一般知道他们对某一个话题了解多少。 ? 智力方面的专家把事实性知识作为智力的一个指标。 ? 从本质上说，有效的教学是简洁而有条理地把信息呈 现给学生的过程。 ? 师范生的专业如果是某一特定内容领域的，比如数学 ，那么他们在会比那些非此类专业的老师更能成功地 举出所教概念的清晰例子。 辨析 2 ? 学生在自己的座位上做作业时，如果老师经过并提供帮助，学 生可能会有消极的反应。 ? 要增加学习动机，老师要尽可能多地表扬。 ? 那些能够成功地创造和维持有序课堂的老师是那些能够在干扰 发生时迅速制止的老师。 ? 教师主要通过教学过程来学习和提高；一般来说，经验是学会 教学所必需的，也是足够的。 ? 考试会损害学习。因为学生频繁地参加考试会形成负面的态度 ，并且通常比那些较少参加考试的学生学到的知识少。 三、教育心理学简史 ? 哲学心理学与教育的结合 – 教育找到了它的心理学基础 ? 科学心理学与教育结合 1. 中国哲学心理学与教育的结合 ? 子曰：“求（冉有）也退，故进之；由（子路）也兼 人，故退之。” —— 《论语 · 先进》。 ? 君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安 ；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其原。 故君子欲其自得之也。 —— 《孟子 · 离娄下》 ? 故君子之教，喻也；道而弗索，强