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今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 关于班级软管理教学设计On the teaching design of class soft management 编订：JinTai College 编订：JinTai College 关于班级软管理教学设计 前言：小泰温馨提醒，班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。本教案根据班级管理标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。 斯宾塞在《教育学》中曾指出：记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？ 一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的自然群落。 苏霍姆林斯基曾说：不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些自然群落，包括有些老师谈虎色变的小团体。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好软管理的重要环节。 我们可以做以下两方面的工作。 第一：把握每一个自然群落的首领，并交给他们适合的工作。 往往这些自然群落的首领在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个自然领袖，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些自然领袖学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，每一个人都有一颗成为好人的心。（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些自然群落纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。 第二：把握自然群落中有交叉的同学，让他们成为桥梁。自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为桥梁，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的一帮一岂不是强的多。 只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中自然群落的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行激励这种软管理，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。在学生心目中，班长真是个不小的官，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望长兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的班长哪能不成气候。班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就奖励他打扫卫生一次。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成罚他打扫卫生一次，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。 第三，多写几张鼓励性的评语。 操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行