关于构建政治教学体系的几点思考.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 关于构建政治教学体系的几点思考On the construction of political teaching system 编订：JinTai College 编订：JinTai College 关于构建政治教学体系的几点思考 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据政治教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 湖南省xxx中学??? 建树 这些年来，我们一直是在倡导创新的。十六届五中全会后，“自主创新”又被提上了新的高度与日程。教育教学阵地亦当“常创常新”，“教学有法，教无定法，贵在得法”，强调的更多的是教育教学方法、手段的问题，谈的是教育教学形式。在内容上如何突破呢？在这里，本人想就教育教学内容，结合政治科目实际特点谈谈构建政治教学体系的几点思考与看法。 一、体系的困惑 当我们谈论体系问题时，首先要区分三类体系。一是，马克思、恩格斯所创立的体系（包括列宁、毛泽东、邓小平等的发展），我们把这称之为“本义体系”；二是，专业工作者对马克思、恩格斯等所创立的体系进行研究所取得的成果，我们把这称之为“研究体系”；三是，为了进行教育教学而编写的教科书（尽管这里面也包含着研究，但不同于第二类），我们把这称之为“教材体系”。 这本来就使我们在教学中不断地感受到“体系的困惑”，偏偏又出现了一个任何教师都不敢轻视的“考纲体系”。这样，我们就自然而然想到了教师的“教学体系”问题。 现在，由于《课程标准》规定的原因，教师不便在教学中另有大的设想，更由于考试的原因，有的教师根本不敢去构建自己的“教学体系”。甚至为了对付高考，有的教师就按上一年的高考说明的体系简单进行教学，这就有点遗憾了。 目前，国家已经明确提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。当然，思想政治课怎样贯彻这一要求，可能更需要试行，需要过程。也正因为如此，我们更应该总结经验，积极思考，结合自身与学生实际摸索与构建自己的“教学体系”。事实上，有的教师已经这样做了，他们虽然不便或不敢对“教材体系”作大的调整，但小的调整还是有的。 二、构建教学体系的必要性 1、仁者见仁，智者见智 首先，意识能够正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都是一样的。我们可能只是一名普通的政治教师，不是专业研究人员。但在紧张的工作闲暇，是完全有可能抽出时间来阅读马克思、恩格斯等的经典著作的，在有关问题上（例如教材上的某一理论）也是有可能思考出自己的“研究体系”的，从而有利于形成自己的教学体系。 再有，教材虽然是按照《课程标准》编写的，但也不过是编者的一种理解，也未必一定是最合适的。我们在教学中，不仅有必要在教学方式、方法和手段等方面有所创新，在体系叙述上也可以创新。对教学内容不仅可以作小的调整，也可以做大的调整。 2、教材本身存在局限性 教材的局限性主要表现在滞后性、专一性与普遍性等方面。 首先谈谈教材滞后性问题。由于一定条件的限制，每一时期的人们对客观事物的认识总是有限的，而且即使是正确的认识也不是随时随地都是正确与合理的。相对而言，政治教材的时代性更强。因此，在教学中我们总不免会遇到这样的一些问题：一是，某些理论观点的提法已有变化，但教材未能及时作出相应调整；二是，教材所选取的材料也有一个新旧冲突或更新的问题；三是，相关的改革尤其是高考的改革也有可能使教材在某些方面显出老态。 其次是教材具有专一性特点，它一般只能在一定的框节范围内阐述某一知识点，这就必然会使它难以兼顾前后左右。因此，在逻辑性与系统性上可能会有所缺陷。 再次是教材具有普遍性的特点，它绝对不是只针对某一局部地区或某一部分学生而编写的。在面对不同地区与特殊的群体时，它可能就不一定是最适合的了。 3、是体现教师个性的要求 相对而言，我们一些经验丰富或是教学年龄较久的教师，对于教材已是烂熟于心，在课堂教学上，已不仅仅是不会照本宣科的问题了，而是有自己独特的教学见解了。在今天推行研究性教学的背景下，教师的教学模式当然很受学生注意，但学生其实更重视教师对教材内容的把握与迁移。实践经验告诉我们，一位能独立而又合理构建自己“教学体系”的教师，在学生心目中是很有个性的教师，学生也是很欢迎这样的教师的。 4、也是适应高考的需要 虽然我们不提倡“应试教育”，但客观的事实又迫使每一个政治教师不可能不紧随高考指挥棒转。“考纲体系”无疑是有其存在合理性的，谁也不能、不会视