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以手偶游戏促小班幼儿口语表达能力发展的实验研究 PAGE PAGE 25 以手偶游戏促小班幼儿口语表达能力发展的实验研究 宁波市鄞州区潘火街道茶苑幼儿园 任雪阳 摘 要：口语表达能力是进行情感沟通和信息交流的重要工具，社会的飞速发展决定了社会成员必须具备较高的语言能力，尤其是口语表达能力。幼儿期是口语发展的关键阶段，为了更好地促进幼儿口语表达能力的提高，本文就如何借助手偶游戏这一形式来进行实验研究，发现手偶对提高小班幼儿口语表达能力有积极意义。数据分析显示，口语表达中使用手偶的实验组得分要高于未使用手偶的控制组，且具有显著差异。手偶的可动性和形象性对幼儿的语言思维和形象描述具有启发作用。通过手偶游戏教学是可以提高幼儿的口语表达能力，在小班阶段对幼儿进行”手偶游戏教学”是对幼儿语言能力的有效培养。在寓教于乐的故事情节中，孩子们获得了有益的学习与生活经验，可爱的手偶们已成为茶幼娃的好伙伴。 关键词：手偶游戏 幼儿 口语表达能力 实验 一、研究缘起 （一）教育现状——客观环境与主观需求的两面性 从本园幼儿语言发展角度分析，幼儿园位于城乡交界处，对面即是现在装潢市场，园中外来人口子女居多，方言夹杂。许多家长本身语言极不标准和规范，因此也无法给孩子以正确的引导和示范；其次目前家长们虽然都十分重视幼儿的智力投资，但有的盲目追求知识点的积累，而对日常用语和礼仪用语等语言的培养却非常忽视——忽视了幼儿语言的表达，通过调查家长发现，有许多家长由于工作繁忙或缺乏科学的教养经验等，在家都很少利用时间和孩子交流，孩子们由于没有良好的家庭教育，有的表现为羞涩，不能大胆与人沟通交流；有的语言比较贫乏，不善于表达，不会用语言正确表达自己的需求等等。 （二）教育趋势——幼儿自我发展与教育发展的两面性 幼儿学习语言始于口语，幼儿的口语表达能力是语言交往的核心能力。良好的口语表达能力可以使幼儿清楚地表达自己的感受和需要，有效地与他人交流沟通。 三岁以后，幼儿大脑发育迅速，听觉器官和发音器官相应成熟，能分辨和模仿成人的语言，具备了语言迅速发展的物质基础，口头语言进入迅速发展和完善时期。3-6岁是幼儿口语发展的关键期。小班幼儿都是3—4岁的孩子，是更是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。如何抓住这一关键期培养小班幼儿园口语表达能力是家长、教师共同关心的问题。 （三）教育前景——游戏活动与特色化游戏教育的两面性 “游戏活动”是幼儿最基本的活动形式，它的意义在于幼儿在游戏活动中能否得到乐趣，拓展经验，增长求知欲，学会解决问题的方法。《纲要》与《规程》中明确提出“以游戏为基本活动，寓教于各项活动中”是我们幼教工作者的准则之一。 高尔基曾经说过：“游戏是儿童熟悉世界的途径”，游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，在游戏中，幼儿的言语得到了充分的练习，表达能力在与同伴等交往中、在与环境等相互作用下得到了培养和发展，并从中激发了幼儿的学习爱好和自信心。在日常教学过程中，我们惊喜地发现，手偶以其幽默与夸张、鲜明而又富有趣味性的特点吸引着幼儿，其形、声、色及动感满足了幼儿的好奇心，深受幼儿的喜爱。本课题将手偶运用到幼儿游戏中，试图以手偶游戏这样一个特殊的教育活动形式来提高幼儿的口语表达能力，激发幼儿学说话的爱好，能乐意地运用语言进行交往，为幼儿创设口语表达的环境，积极参与交往活动，发展良好的个性。 二、概念的界定 （一）手偶游戏：幼儿手偶游戏是幼儿运用手偶这个道具去扮演角色、演绎故事的一种表演性游戏活动。它是以手偶道具为基础，以游戏为形式，以表演为手段开展的活动，是介于游戏性、表演性之间的一种活动。将手偶运用到幼儿游戏中，可促进其动口、动手、动脑等能力的发展。 （二）口语：口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。所有的民族都有口语。口语通常是通过声音传播的。 （三）语言表达能力：语言表达力是指运用语言表达自己思想的能力。它的基本要求是：用词准确、生动、形象，语句连贯，语法正确，中心突出，条理清晰，逻辑性强。 三、研究综述 （一）关于手偶的相关研究 1.孙文娟《运用手偶的故事教学活动对幼儿学习品质的影响分析》中提到：在幼儿园故事教学活动中运用色彩鲜艳，造型生动的手偶，不仅可以吸引幼儿的注意，也为以具体形象思维为主的幼儿提供便于故事理解的方式。幼儿在操作手偶表演和讲述故事过程中，调动了其手、口、眼等感官通道运动，以多感官刺激来激发幼儿的思维发展。 2. 幼教论文《绘本阅读背景下的手指偶表演游戏价值体现》中则阐述了：在开放性阅读研究倡导开放的阅读、多元的表达，我