中学课程改革与信息技术的整合.docVIP

中学课程改革与信息技术的整合 实 施 方 案 一、课题背景及依据 1、课题背景。 当前，信息技术凭借其开放性、交互性、共享性和协作性的教育优势，逐步成为教育教学的支撑条件，从某种意义上说，它本身也构成了教育。本课题是中国教育技术协会承担的国家级重点课题“信息化进程中的教育技术发展研究”的子课题之一，其出发点是力图引进信息技术，推进课程改革，探索运用信息技术推动课程改革的方法和途径。 2、课题依据。 （1）政策依据：《基础教育课程改革纲要》提出中学课程要进行改革，并明确指出了改革的方向、途径、目标。陈至立部长也多次指出：“要把信息技术与学科教学有机的结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段。”党在“十六”大的报告中更是鲜明的指出教育要以信息化促进现代化，实现教育的跨越式发展。 （2）理论依据：建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心里表征的过程，它不仅包括结构性知识而且包括大量的非结构性的经验背景；学习者以自己的方式建构对事物的理解，其结果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解；情景、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素。这些理论，符合信息技术条件下的学习特点，对信息技术与课程改革的整合具有极其重要的指导意义。 （3）现实依据：就大范围看，信息技术已经逐步成为教学必备的条件、环境，其发展势所必然。就我校而言，随着课程改革的逐渐深化，迫切呼唤全新的教育理念和先进的教育技术的支撑。 二、本课题界定 1、信息技术：是指应用多媒体技术、数字技术和网络技术对信息进行呈现、传递、加工、处理的理论和实践。它包括数字音像技术、卫星电视技术、计算机技术等。 2、课程：课堂教学、课外活动以及自学活动的内容、纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 3、整合：是以现代教育思想为指导，运用系统科学的方法，对信息技术和课程进行整体构建，以实现提高教育教学质量、促进学生全面发展的目标和方法。整合是二者之间的有机的结合，缺一不可，互相促进；信息技术成为教育的支撑条件和有机的组成部分，对传统的课程结构、教学模式、教学内容产生深远的影响，进而推进课程改革。 三、研究目标、内容及对象 1、目标。 通过研究，促进师生信息意识的建立；促进学生学习方式和教师教学方式的改变；改革传统课程，优化学科课程，改善活动课程和潜在课程。 2、内容。 （1）信息技术与学科课程的整合：信息技术为实施“学生主体、教师主导”的双主教学模式提供了最良好的环境。这二者的整合主要以建立双主教学模式为核心，突出学生主动参与、自主学习、协作学习；完成教师的角色转变，即由知识的传输者变成学习活动的组织者、帮促者；建立和完善信息技术环境下教育评价的新机制；构建有利于学习主体参与的信息技术教学环境，开发相应软件。 （2）信息技术与活动课程、潜在课程的整合：与研究性学习相结合，充分利用网络资源和校本资源，强调学生的自主发现和问题探究；组织生生之间、师生之间甚至校校之间的网上交流；建设好学校网站。 3、对象。 学校高中2004级和2005级全体学生。 四、研究假设及变量 1、假设。 如果在课程改革进程中引入信息技术，就能有效地优化教学过程，刷新教学内容，建构新型的教学模式，从而推进课程改革，提高教学质量和教学效益。 2、变量。 自变量：师生的信息意识；教师的信息素养；信息技术的教学环境；相应的教育评价机制。 因变量：建立信息技术环境下的学科课程、活动课程、潜在课程体系。 五、研究方法 行动研究法；经验总结法；观察法；调查法等。 六、研究步骤 1、2002年4月——2002年12月，为课题准备阶段。 主要任务是制定研究方案（已上报），收集相应资料，研究课程改革现状，组织相关人员参加培训。 制定实施方案。 2、2003年1月——2005年7月，为课题实施阶段。这一阶段分两步走： 第一步：2003年1月——2003年12月。 （1）建设信息技术教育环境。建设校园网，并将局域网与Internet相连；申请域名，设立梁平中学网站，制作梁中网页；完善局域网资源建设、更新和管理的机制，分学校管理、教育、教学、教研和教育科研五大板块进行构建，即： 学校管理机构 教师主页 教育 教学 学校网站 Internet 教研 教育科研 学生主页 （2）采取自编、购买、网上下载等方式，建设梁中信息技术教育资源库。 （3）实验年级教师联机备课，网上交流。每人制作不得少于十个教学课件进入学校计算机资源库。 （4）实验年级各学科进行信息技术教学实践，摸索利用信息技术进行教学的规律和信息技术环境下“双主”教学模式的特点。 （5）注意总结经验，吸取教训，迎接总课题组中期